厘米的认识教案.doc

内容： 教学内容：北京市义务教育课程改革实验教材第3册数学第一单元厘米的认识课标要求：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。教学目标：1、使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会同一长度单位的必要性。2、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。3、培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。4、充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。培养学生观察能力，动手操作能力和空间想象能力，并在实际观察和操作中，使学生养成细心，认真的学习习惯。教学重点：建立1厘米的长度观念，建立1厘米的长度观念教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量长度的方法学情分析：学生对于尺子很熟悉，但是用刻度尺量物体的长度，长度单位“厘米”是学生第一次接触。对于为什么要是用尺子进行测量还处于懵懂状态。因此，教师还应当进行相应的引导与教授。对于利用尺子进行测量大部分学生的认知处于零状态，还应当以教授为主。教材分析：本单元的主要内容是在学生学习了“比长短”，并已经对长短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长短的基础上，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并初步认识线段。教材在引出长度单位之前，特别突出呈现同一长度单位的过程。设计思路：课堂教学首先设计了小故事激发学生的学习兴趣，由于用不同的测量工具，得出的数量就不同非常不方便，实际需要用统一单位的尺子来量物体的长度。教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受1厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。建立“1厘米”的长度概念是本节课的重点和难点因此，在课堂设计中，通过从尺子上找一找1厘米是从哪儿到哪儿，教师在尺子上画出1厘米的长度，开挂按钮的长，图钉的长，手指的宽大约是1厘米，并让学生闭眼想一想1厘米的长度，目的都是为了建立1厘米的空间观念在此基础上，再让学生了解2厘米、3厘米等具体长度。量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。设计理念：1、课上通过让学生在小组合作中进行实际操作，锻炼和增强学生间的合作和交流意识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。2、给学生提供大量可能开展活动的素材，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。3、通过学生自身智力活动的内化，加深学生对知识的理解与掌握，从而促进学生智能的发展。4、通过对1厘米和几厘米的长度实际观察和测量，在头脑中正确建立起1厘米和几厘米的长度观念，使学生在实际生活中，建立起对物体的长度估计的意识，提高估测能力。教具学具：教学课件，尺子，学生用的各种测量材料。棱长1厘米的小正方形、铅笔、橡皮、小卷子、直尺、皮尺、卷尺等。教学过程：一、故事导入：（一）情境导入。昨天，森林里刮了一场大风，小白兔家发生了这样一件事：（出示课件）小白兔说：狂风吹倒了我的家，动物们都来帮我搭，其他材料都找好，就缺房梁没办法，动物朋友们点子多，可我该听谁的呀？我们来听听动物朋友们是怎么说的呀？（出示课件）小鸟说：我看呀，只有两条小虫那么大！小狗说：我看有一根骨头那么长就行了！小鸡说：不对，不对，有两个鸡蛋那么长就行了！小白兔遇到了难题。（出示课件）小白兔说：朋友们说的是同一根房梁，怎么答案不一样呀？谁能告诉他为什么？（因为朋友们用的测量工具不一样。）（二）小结、质疑。看来，测量物体长度需要有一个统一的长度单位。（板书：长度单位）那么，我们用什么工具量就可以找到一个统一的长度单位呢？（用尺量。）二、认识厘米。平时和我们接触最多的是什么尺？（直尺）把它摆在面前。（出示课件：一把直尺）（一）认识尺子。观察直尺，除了美丽的花边和图案，你还发现了什么？（直尺上有数。）读读这些数，在这些数身上你又发现了什么？（这些数是从0开始，从小到大排列的。）出示课件：（0闪动、发出声音。）“0”表示什么意思？（0表示没有；0还表示起点的意思。）0所对应的长刻度线的位置（课件：0对准的长刻度线闪动、发出声音）就是尺子上的起点。除了数以外，尺子上还有什么？（尺子上还有好多小竖线。）你们知道这些竖线叫什么名字吗？领读：刻度线。0所对准的长刻度线的位置叫0刻度。你还能读出尺子上的几刻度？（指名读。）尺子上还有什么？（还有两个英语字母：cm。）生领读。（板书：cm）cm表示什么意思？（表示厘米的意思。板书：厘米）cm是厘米的符号。这节课，我们就来认识长度单位厘米。（二）认识1厘米，建立1厘米的空间观念。1、认识1厘米。谁能从直尺上找到1厘米？（指名说，课件随之变红、抽出。）观察这些1厘米的长度你发现了什么？（这些1厘米都同样长；1厘米两边的数是相邻的两个数。）也就是说，怎样的两个数之间的长度是一厘米？(指名说，出示课件：每相邻的两个数之间的长度是1厘米。)看自己的直尺，用右手的拇指和食指比一比从几到几是1厘米。手别动，确定吗？好，用另一只手把直尺撤开，轻轻举起你的1厘米，互相看看，它给你留下了什么印象？（真小呀！）放下手，想想1厘米有多长。用手比一比。根据你脑子里记住的和用手比出的1厘米，马上到学具盒里找一找哪些物品的长度大约是1厘米长，快速的把它们摆在桌子上。反馈，都找到了什么。拿着这些物品到直尺上的1厘米上去验证一下，看看你们找的对不对。把对的留在桌上，不对的放回学具盒里。反馈，那些物品的长度大约是1厘米。学具盒里长度是1厘米的物品还真不少，下面小组同学互相找找小朋友的身上有没有大约长1厘米的部位。反馈。伸出你们的小手，到尺子上的1厘米上去验证一下，哪个手指的宽大约是1厘米？汇报。同学们，从现在开始你的身上有了一把小尺子，摸摸它，告诉我们它的宽是多长？(食指的宽大约是1厘米)后面的学习中你要经常用到它。2、认识几厘米。生活中还有很多物体不是1厘米的长度，你能从尺子上找到几厘米的长度吗？（根据学生的回答随机显示）以学生回答2厘米为例：（出示课件：从0刻度到2刻度）从0刻度到2刻度就是2厘米长。你还能在直尺上找到其他的2厘米吗？你是怎么看出这些是2厘米长的？你能用手比比2厘米有多长吗？怎么能比的更准些？先比出1厘米，再加1厘米。继续长到5厘米行吗？我们一起长3、4、5。8厘米行吗？（6、7、8）10厘米。你怎么啦？(我已经伸直了，不能长了。)谁还能长？继续长！告诉我，你最长能伸到几厘米？当拇指、食指伸到不能再伸时叫一乍，告诉大家你的一乍有多长？从现在开始你身上又有了第二把尺子，就是你一乍的长度。把你身上的两把尺子举起来，下面的学习中你要经常用到它们好吗？一、学会用厘米量。我们已经认识了尺子，还认识了1厘米和几厘米，（出示课件）你们愿意帮小白兔用尺量出房梁的长度吗？学具盒里有一根黄色的小棒和小兔家的房梁同样长，小组长把它拿出来放在桌子上。不要用尺量，先用你身上的两把尺子帮助你，估测一下这跟小棒大约有多长。（汇报。）那它到底有多长呢？请小组同学一起用直尺量一量，边量边说量的过程。（师巡视。）展示台反馈：将小棒的一端与0刻度对齐，把小棒和尺子的边贴紧，看小棒的另一端指向6厘米，所以这根小棒长6厘米。还有哪些组也是这么量的？有不同意见吗？量物体长度时要把物体的一端对准0刻度，要量物体与尺子边对齐，看另一端指向几就是几厘米。谁愿意把你们两得的结果告诉小白兔呀？（出示课件：小白兔说：还是同学们有办法，直尺量的真准确，6厘米的房梁已搭上，欢迎你们来我家。）四、巩固练习。（一）判断。同学们已经会用直尺量物体长度了，小动物们深深体会到尺子的作用，他们正在举行一个“测量大赛”想请你们去给它们当评委呢，你们愿意吗？用手势判断。（逐个出示课件）如果小动物出现测量现错误时，让学生说说为何错误。（二）中间学习断尺问题：生活中很有可能会遇到断尺的问题，我们可以在断尺上重新确立起点，再去量。现在你们想不想也举行个测量大赛呀？（三）估测、实测练习。（展示台）拿出小卷子，看看要让我们做些什么？（先估测小卷子的长是几厘米、宽是几厘米，再实际量出小卷子的长是几厘米、宽是几厘米。）小组开始活动。（小组合作学习，反馈测量结果）哪个小组估测的比较准确？你对他们有什么评价？（指名说。）五、小结：通过这节课的学习你有什么收获？以厘米作单位，一般量比较短的物体。你还听说过哪些长度单位？有关长度单位你还想知道些什么？作业设计：1、量量铅笔盒中学具的长度。了解生活中还有哪些长度单位2、量手腕：手腕一周有多长呢？下面就请你们小组合作，任选桌上的测量工具量出一名同学手腕一周的长度。看哪个组量的最快、最准。（我们用皮尺量出某同学手腕一周是12厘米长真是有创造性的学习，我们在生活中可以根据实际情况选择合适的尺子来用。板书设计：课后小记：