第十二课实现人生的价值价值判断与价值选择教学设计.doc

第十二课 实现人生的价值
第二框 价值判断与价值选择
介休十中 李春涛
【学习目标】
知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。
能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。
情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。
【学习重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择
【学习难点】
价值冲突及评价标准
【设计理念】
新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。
【学情分析】
     从知识储备看，通过近一个学期的学习，学生掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。
     从能力看，高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力；
从情绪、情感角度看，高二学生即将面临高考，加之社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义.
【讲授新课】
新课导入：同学们，听到这首歌（爱我中华），是不是很亲切呢？（学生回答）对，我们每天要听很多次，这是我们介休评选国家级卫生文明城市的宣传歌！下面，我想让同学们看一组在街头拍到的照片！（照片展示）看完你有什么感想？（学生七嘴八舌的谈）。 同学们，先别着急，带着你们的想法先进行自主学习，一会儿我们利用书本的知识客观、理性的来谈，好不好？
教学
流程
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
环节一
自
主
学
习

   阅读思考以下问题：
1、什么是价值判断与价值选择？
2、价值判断与价值选择的关系是什么？
3、价值判断与价值选择的特点是什么？
4、如何做出正确的价值判断和选择，正确的价值判断和选择的衡量标准是什么？

  1. 阅读本框内容，提取有效信息。
  2.能从浅层次回答，简单的内容能理解。
 让学生能养成独自阅读的习惯，提高学生自主学习，思考的能力。
教学
流程

          教师活动预设

   学生活动预设

   设计意图
环节二

自
主
检
测
问题
1、什么是价值判断与价值选择？
2、价值判断与价值选择的关系是什么？

能清楚的回答问题
检测学生提取信息的准确性
基本观点归纳
   1.事实判断与价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。
   2. 价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。
   3. 价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会识。
               教师活动预设
    学生活动预设
    设计意图
问题：如何做出正确的价值判断和选择，正确的价值判断和选择的衡量标准是什么？
价值判断与价值选择的特点是什么？
  能清楚的回答问题
   检测学生提取信息的准确性
基本观点归纳
人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路
价值判断和价值选择具有社会历史性、阶级性和差异性的特征
教学
流程
               教师活动预设
   学生活动预设
   设计意图
环
节
三

合
作
探
究
1、.展示案例：照片、视频
2. 提出、引导学生合作探究
问题一、你有过上述的哪些行为？为什么选择这样做？
问题二、不同的人面对同一件事情，为什么会有不同的做法？
问题三、你认为哪些做法是值得我们学习的，为什么？如果是你，你会怎么做？
3.在学生探究基础上，统一观点：价值判断和价值选择往往会因人而异。人们认识事物角度不同，所站立场不同，面对同一问题就会产生不同乃至相互冲突的价值判断，做出不同乃至相互冲突的价值选择。此时大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。即：人类的根本利益。

    1.与同学合作探究面对同一件事，不同的人为什么作出不同的行为选择？再思考自己会怎样去做？
   2.发表见解。
   3.建构关于价值选择和价值判断因人而异的完整知识。同时引出阶级性和社会历史性
     通过学生身边的事，突破本框的重、难点！
                                   基本观点归纳
      从主观上讲：
   1.价值判断和价值选择具有主体差异性：
   ①人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择
    ②价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。
     2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
   3.正确处理各种利益关系
  （1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。
   （2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻
教学
流程
               教师活动预设
   学生活动预设
  设计意图
环节四

构
建
知
识
体
系
    1. 启发学生：今天我们共同讨论的是价值判断和价值选择，从本质上讲，属于社会意识。你能否概括怎样做出正确价值判断和价值选择？
   2. 归纳小结：正确价值判断和选择客观上要遵循社会发展的客观规律，主观上要符合最广大人民群众的利益。青年应当树立正确的价值判断和价值选择，为振兴祖国做出贡献。 
  1.回顾新课，自主建构本节内容。
   2.完善体系，明确正确价值判断和选择的客观和主观标准。
     通过师生互动，发挥学生主体作用和教师主导作用，帮助学生建构本节内容的完整认识。
环节五

能
力
提
升
1、在中国古代，有很多皇帝希望通过炼丹术来求得长生不老；在西方，有很多科学家曾经梦想设计出永动机。这些都是永远不能实现的。这说明（　）
A．正确的价值观要符合事物发展的规律
 B．正确的价值观是对人们需要的客观反映
C．正确的价值观能够反作用于社会存在
D．正确的价值观要符合广大人民的根本利益

回答自己完成的答案

检测学生本课学习的效果，以便及时的发现问题，解决问题！
【课堂小结】
今天我们共同讨论的是价值判断和价值选择，从本质上讲，属于社会意识。正确价值判断和选择客观上要遵循社会发展的客观规律，主观上要符合最广大人民群众的利益。青年应当树立正确的价值判断和价值选择，为振兴祖国做出贡献。 
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