新课程改革下如何提高学生上好体育课的兴趣.doc

新课改下如何提高学生上好体育课的兴趣
体育是教育的重要手段，是学校课程体系的重要组成部分，体育课程也面临了中华人民共和国成立以来的第七次改革，这次改革改变了多年来只有必修课的课程模式，开展了一些重视学生主动学习、重视学生成功与发展的教改实验，为当前的体育课改革积累了经验，打下了基础。《体育与健康课程标准》的实施，要求教师必须具备新的教学观念，改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，强调体育教育应该以人为本，应面对全体学生，真正确立学生在课堂教学中的主体地位。新课标的出现我们多数教师的教学观念都改变了，但有少数教师对新课标的认识不够，往往走入极端，认为新课标就是和传统的教学对立，少数老师说：新课改，改得大家不知如何上课，如果太放任学生，不就成了放羊课了吗？”我们体育教师要深入学习新课标，把握好方向，对传统的该发扬的发扬，该放弃的放弃，不是一味地否定，不论怎样改，我认为都要以“健康第一”为指导思想，让学生在“玩中学，乐中锻练”使每一位学生都融入到情景中去，使每一位同学感到是在游戏而不是在上课。那么，就要从某个角度、某个方面改变学生不爱上体育课的现状，激发学生上体育课的兴趣。在以往的体育课上，一些老教师口头上经常强调“健康第一”“以人为本”要上好每一节体育课，但是老教师们每次上课都还是实行老的教学方式：准备活动—慢跑、徒手操；基本部分—讲解示范、学生练习，之后素质练习；结束部分—放松，总结本课，提出要求、收还器材。他们认为学生在课中身体能得到锻炼，学生没有出现任何意外，整节课按照他们的安排来进行，这节课就算成功了。但是他们完全忽略了学生的心理想法，没有给学生属于自己的空间，完全没有体现出是在游戏，是在“玩中学，乐中锻炼”。
要想让学生能在“玩中学，乐中锻炼”，首先要从不同角度去激发学生的学习兴趣，因为兴趣是产生动力的源泉，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向。
一. 结合教材的特点，培养学生的创新能力，从而调动学生的积极性
有一次，在一位老教师的体育课上进行跑步游戏时出现了这样一幕，以往的体育课上进行游戏时，老师都会提前把组分好，让学生有序的进行，哪个同学和谁在一组都已经成为了一种习惯。强的和弱的同学进行比赛：弱的同学会想我怎么跑也不如他，强的同学认为我不用使劲就会赢了他，脸上总会露出沾沾自喜的表情，还会嘲笑其他同学。游戏进行了几分钟后，一位同学向老师提出，“老师我们能不能自己来分组，老师没有犹豫就答应了，因为这个同学平时表现就不错，他想看看这个同学想干什么”。老师站在一旁，看着他们各小组互相讨论着，而且互相调换队员。从心理上他们就发生了变化，面对不是自己以前的对手，他们彼此会互相嘀咕，想我如何去赢他，而对于以前弱的同学和别的同学比赛时心理也发生了一种变化，从而他会体验到成功与喜悦的感觉，这样一来，课堂气氛活跃了，同学们也爱动、爱玩了。这位老师让那个同学说说自己的想法“如果按以前的分组，实力强和实力弱的同学进行比赛终究就有一种结果，实力强的同学总会体会成功的喜悦，而实力弱的同学总会承受着失败的打击，”这位老教师听后高兴笑了。“老师我们下节课还可以自己来分组吗？可以自己选择对手吗？”老师看到天真的孩子们毫不犹豫的答应了。
二. 创设有趣的情景、场地，激发学生的学习兴趣
少年儿童的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理因素产生有效地刺激并为他们所喜爱时，才会产生一种积极参与的内驱力，才能使潜在的力量真正投入到身心活动中来。例如：在一堂“双手掷实心球的教学中，我设计了一个小游戏，游戏的名称叫做小小保龄球”，同学们一上课就对场地的布置产生了极大的兴趣，“四条用木板组成的球道、十几个球瓶、十几个实心球”，这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。我把双手掷实心球的方法及要领传授给学生，学生通过练习掌握了该技术，但是在练习过程中，同学们的好奇心始终也没离开那场地的布置，接着，我说“同学们我们来玩一个游戏好吗”？同学们异口同声的说好，刚才我们学习了双手掷实心球，我们利用这个方法来玩如何掷保龄球，看到了我们的场地了吗，同学们喜悦的心情也已经压抑不住了，当我把要领及方法告诉同学们后，在练习中，同学们积极练习，互相讨论，在不同程度上相互指导评价并且比赛展示，就象置身与保龄球官一样，充分体现了学生在“玩中学、乐中锻炼”的宗旨。
三. 运用富有趣味性及优美的语言激励学生
教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来，要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动优美及趣味性的语言。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”能语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。再如：在做前滚翻时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行能鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，哪怕只有一个动作细节做的好也应该给予表扬，要让学生感到教师谦虚、可敬、平等待人。进而乐与接受教师的淳淳教诲，出色完成教学任务，反之，对学生责骂、训斥、讽刺、挖苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，既影响学生学习，又会产生逆反的心理，从而对体育课失去兴趣。
四. 采用丰富多彩的方法评价学生
评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度，才能起到激励学生的目的。如在学习技巧前滚翻时，有一个同学因为身体胖，做起来非常费劲，一做就滚到垫外，失去平衡，他在同学面前失去信心，我对他说“某某同学，你不要对自己使去信心，老师和同学们永远支持你，帮助你，你一定行。”通过老师和同学们的帮助，他重新找回了自信，老师采用和同学们一起为他鼓掌、加油、指导、帮助，在第三次课时他做的非常好，我对这个同学说“你真棒，你是我们班的骄傲，我们为你自豪！”这样以来对于以往因为自己自身条件差而不愿意上课的同学重新找回了自信，对体育课也产生了兴趣，上课的积极性也高涨了。
总之，在新课改的情形下，提高学生上好体育课的兴趣，就必须找出学生不爱上体育课的原因，从哪些方面激发他们的兴趣及爱好，采用灵活多样的教学方法，选用丰富多彩的教学内容，好的方法评价学生，才能提高学生上好体育课的兴趣。

参考文献：《体育与健康课程标准》
《中学体育网》
《学校体育学》