1、6 小摄影师学习目标：1能正确认读10个二类字，书写14个生字。2借助课文插图了解课文内容。联系上下文理解词语意思。3正确、流利有感情的读好对话，从对话中体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比喜爱、关怀备至的感情。培养阅读能力。4、续写故事。教学重难点：从对话中体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比喜爱、关怀备至的感情。教学过程：一、 导入 上节课我们学习了前苏联领袖列宁和一个小男孩的故事。今天我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（板书课题）1、 认识“摄”字，可结合以前识记过的“蹑”记忆。2、 “摄影师”是干什么？了解这一职业的职责。二、 结合自主学习
2、卡，检查预习情况。1、 检查字词。自读-指名读-开火车读-齐读。2、 指导写字。“胶、卷”注意“卷”的下半部分是横折钩。3、 查读课文。相机指导出错的地方。4、 看插图，试说文章讲了一件什么事？结果怎样？（小男孩给高尔基照相，因未带胶卷没有照成。）【设计意图：“授之以渔”。通过观察课文插图对文章内容有个大概了解，教会学生概括课文的方法。】5、 交流高尔基的资料，了解高尔基的名言。【设计意图：通过交流学生收集的资料，加深对高尔基这位大作的认识，为下文体会人物的品质做铺垫。】三、 精读课文，体会人物品质。 过渡：这个故事发生在1928年夏天，一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然一个纸团从窗外飞
3、到了桌子上，高尔基打开纸团，上面写着：（出示纸条内容）指名读。1、 你从小纸团中看出小男孩是个怎样的人？（引导学生抓住关键词语谈看法。）预设：“亲爱的”“您”“请”“立刻”（很有礼貌、很聪明、机灵、态度很诚恳）让我们用朗读一起来认识下这位聪明的小男孩。齐读。2、过渡：高尔基拿着纸团向外望去，看见了人行道边的小男孩，让我们读一读他们的对话吧。1）自读25段。2）指名分角色读。3）过渡：要想读出对话的不同语气，老师教给一个小方法，想象着当时的情境。再次指名读。（老师创设一个情境。）4）学生评价。5）“请让我进去吧！”师范读（揣摩人物的心情，也是读好对话的一个小窍门。）再来一组。（读出小男孩的礼貌、
4、迫切想见到高尔基的心情。）【设计意图：以分角色朗读为导线，一是加深对人物的认识，二是在读通顺、读流利的基础上，到在创设的情境下揣摩人物心情，读出感情，层层深入，步步引导，教会学生朗读的方法。】3、高尔基先生当年正好60岁，而这位少先队员才十岁，一个充满稚气的小孩给一个年过花甲，人人敬仰，工作繁忙的大作家照相，这真是一个有趣的事情，赶紧读读611段，小男孩给高尔基照相，高尔基怎么做？请用“-”画出相关的句子。预设：“吩咐”。1）生活中谁吩咐谁？吩咐是指口头上的命令或指派，一般用于长辈对晚辈，上司对下属。2）在这儿谁吩咐谁？（小男孩吩咐高尔基）都吩咐高尔基做了什么？3）高尔基可是大名鼎鼎的文学家，
5、却按照小男孩的要求去做，让他干什么就干什么，没有一点架子。从“吩咐”这个词你看出什么？（高尔基对小男孩的喜爱或尊重。）【设计意图：联系生活实际、联系上下文等多种方法理解“吩咐”一词的意思，从而深入文心，体会高尔基对小男孩的喜爱。】过渡：还从那些词看出高尔基对小男孩的喜爱？预设：“很久很久”。对比句子发现，“很久很久”与“很久”有什么区别？（小男孩摆弄了很长时间。）【设计意图：在句子的对比中去体会文章用词的准确，看似一个简单的叠词，却透露出人物的情感。】预设：“赶紧”“大声喊”（4）练习有感情地朗读。指导学生分角色朗读。高尔基对小男孩的一言一行让我们都有所感悟。故事到这儿似乎就结束了，秘书与高尔基的对话，却让我们更可以看出高尔基对小男孩的喜爱与呵护，让我们一起来读一读。齐读1315段。一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！四、 拓展想象如果小男孩再次来找高尔基拍照，见面后他们会说些什么呢？续写故事。板书： 6、小摄影师 喜爱、呵护高尔基小男孩聪明、有礼貌
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