1、《金属热胀冷缩吗》教学反思
给五（3）班上了《金属热胀冷缩吗》一课后，我回到办公室，心情却久久不能平静。课堂上一个学生的质疑又浮现在脑海里——“这个实验只证明了热胀还没证明冷缩呢”。我愣了一下，数秒之后，我给他解释道：既然证明铁条受热后体积膨胀了，那就说明它在受热前（即受冷后）体积是缩小的……可是，我的解释理由充分吗？是否有点强词夺理啊？学生们会心服口服吗？我心里不由得产生了许多个问号。铁条热胀冷缩的实验我是按照教科书上图示的方法来做的，为了做好这个实验，我自己动手做了一台简易的“金属条热胀冷缩演示仪”。实验也似乎进行得很顺利，我用废笔芯代替教科书上所示的大头针，来放大实验效果，让每个学生都
2、能清楚的看到铁条受热后顶歪了笔芯，从而证明了铁受热后体积膨胀。当时我也很是为自己的这一“创新”而沾沾自喜，但学生的质疑无异于给我当头泼下一瓢冷水。因为这个实验并没有直接证明铁条受冷后体积会缩小啊。却硬要得出“铁具有热胀冷缩的性质”这一结论，还真有点儿牵强。这堂课到底算不算一堂成功的课呢？难道铁条热胀冷缩的实验只能这样演示吗？有没有更好的实验方法呢？我一定得给自己一个明确的回答！
于是，我开始上网查阅资料，一个多小时过后我并没有找到合适的实验方案。就在我非常苦恼的时候，我突然想起在一次观摩活动中好像有人用简单电路做过这个实验。对！就是用电路！我的眼前明朗起来，我知道该怎样改进我的“金属条热胀冷
3、缩演示仪”了。改进后的演示仪如图所示：
具体的制作方法是：将矩形木板锯成“凹”字形，并在凹形两边凿一条凹槽，将铁条放在凹槽内，将其一端用螺丝固定，在距铁条另一端约0.5mm处的B点上一颗螺丝，然后如图所示接好电路，一台金属条热胀冷缩演示仪就做好了。实验时，用酒精灯给铁条加热，一段时间后，小灯泡亮了，证明铁条受热后长度增加了（即热胀）；停止加热，过一会儿小灯泡自行熄灭，说明铁条冷却后长度变短（即冷缩）。
改进后的演示仪显然优于前者。这让我深深的认识到“教材只是一个例子”。我们要尊重教材，但也不必过分拘泥于教材。教学中既要紧扣教材，又要勇于创新。处理好了尊重教材与勇于创新之间的关系，我们的教学之路必定会越走越宽阔！
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