如何打造小学高效英语课堂.doc

如何打造小学英语高效课堂 高效课堂是时下课堂教学的主流。什么样的课堂才能称之为高效的课堂？评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。我认为高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。小学英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。高效的英语课堂的教学目标还应非常明确，并且能够基本实现。教学目标基本实现了本堂课的教学目标才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。另外高效的英语课堂，教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。所以，我认为小学英语高效课堂必须遵循以下几点：一 精心的教学设计教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。首先 准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。只有提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，才能有的放矢地组织、引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。二 教学手段，适时适度 目前的小学英语课堂，教师带着学生忙忙碌碌，课堂气氛甚是热闹，但教学效果却是令人担忧的。因此，教学中游戏活动不能过多,而忽略了主要教学内容的讲解和训练,喧宾夺主,上成热热闹闹游戏娱乐课。英语课程标准把培养学生兴趣看作小学英语教学的第一要务。培养兴趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戏、多媒体等直观活动能激发学生的外部兴趣，但如何内化成学生内部的学习动机，就要看教师如何处理与引导了。只有当全体学生都积极参与到课堂教学中来的时候，我们的课堂教学才充满了生命的活力。三 明确教学活动目的英语课程标准规定：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。小学生天性爱玩，注意力容易分散。因此我们英语老师都喜欢把英语课上成英语活动课，安排一些游戏、竞赛，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与欲望。这种做法本身的出发点是好的，但很多老师掌握不好游戏的度，忽视活动的目的。有些游戏根本没有起到训练所学知识的目的，只是让学生玩一下。表面上看起来学生很感兴趣，课堂也很热闹，但学生没有得到语言的训练或者只有个别学生得到了训练，有些学生甚至根本不理解老师的意思，跟着瞎起哄而已。这样的活动安排，降低了课堂教学的效率。恰当的游戏教学使知识形象化，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。生动活泼，有趣的游戏还可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，从而形成快乐高效课堂。三 组织有序,合理评价做好教学的组织工作,做到有条不紊,活而不乱.小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生容易忘乎所以,甚至会情不自禁地高声喊。因此,在开始活动之前要讲清规则,纪律要求,评分标准,防患未然。在教学过程中即使还出现一些混乱,要理解学生的心理,不要一味批评,而是积极讲清楚。我在教三年级英语时，三年级学生本身就比较活泼，课堂上一旦有游戏，竞赛等，更是大声地值叫嚷，生怕老师叫不到自己。为了使课堂教学有效进行下去，在游戏前我便会再三强调规则，如仍有忘乎所以的同学，我则做了一个安静的手势，并说看谁做得最好。这样一来，爱表现的他们会立刻安静下来，又积极投入到下面的学习中。大声叫嚷的小朋友也不会因为刚才的过火表现而懊悔不已，影响下面的学习。四 了解学生 ，注重教与学的统一 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，我们不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的思路进行教学。既：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，在平时，我们应该走进学生的生活，了解学生的内心世界。这样才能在设计教学活动时充分尊重学生已有的知识经验，符合学生的实际情况。在选择教学方法上才能与学生的性格特征相统一，从而实现教与学的真正统一，提高课堂教学效率。五、落实小组合作，学生成为主人。真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长;在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福。学生由后台走上前台,变听为讲,由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。角色的转变,标志着学生学习观的彻底转变。教师也不再是知识的权威。多向、立体的课堂互动,使得师生不再是对立的矛盾体,而是和谐促进的合作者,是平等相待的朋友。让学生带着自己的生活体验和独特的感受,走进课堂,同教师、教材、同学对话,在小组合作中自主探索,亲身体验,生成自己个性化的理解和独特的见解。我校创建的“三二一”教学模式，就充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，效果甚好。六 加强教学反思，提升自身素质。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是最好的证据。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。 “没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。教师还要加强自身修养，从教材、教法到英语专业水平以及普通话、板书等教师素质的方方面面，通过自学、同伴互助、专家引领等多种方式尽快提高自身素质。不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，做为一种课堂教学高效率和高效益的理想形态,它不是某种特定的教学模式,也不是具体的教学策略,而是一种教学思想,是课堂教学力求实现的理想目标。另外打造高效小学英语课堂需要我们教师要充分挖掘学生的潜能, 增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识。不断提高个人业务水平和个人修养，本着“一切为了学生”的精神，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新.