浅谈小学生诗性作文石云.doc

浅谈小学生诗性作文摘要少年儿童是情感的王子，天生的诗人。教会小学生用第三只“诗眼”看世界，积累丰富的写作素材，开掘鲜活的源头活水。再渗透修辞意识以扮靓诗作，使诗性作文变得多姿多彩、生机盎然，增加习作的表现力。准确划分作文语言的节奏，有助于锤炼字词的准确性、形象性。如此，他们内心澎湃的情感就会随着文字活跃起来，诗意便在写作中轻舞飞扬。思路一、当前小学生作文之现状作文不是自我真情的流露，俨然成了一项难以应付的苦差事。二、如何实施诗性作文教学1、擦亮“诗眼”，广开“材源”2、巧借修辞，扮靓诗歌3、嫁接广告，划分节奏4、披情入文，抒发性灵总之，用心给阅读以诗性奠基，予作文以诗意享受。让学生心中的诗意在写作中轻舞飞扬，是语文老师恒久的幸福。人，应该诗意地栖居在大地上， 荷尔德林如是说。在童年这个多梦的季节里，他们心中激荡着想象的热情，蓄积了创造的期待。可是，面对抒发性灵的作文，很多孩子失却了五彩的童梦。大同小异的内容、干巴无趣的语言、似有若无的情感，作文不是自我真情的流露，俨然成了一项难以应付的苦差事。我们不得不承认：作文课宛如一块鸡肋，弃之可惜，食之无味。小学生的作文之路该怎么走？这是个迫在眉睫的问题。在不断的摸索、反思中，我用心探寻着作文教学的突破口。窃以为，不妨尝试“诗性”作文，以提升学生的作文兴趣、培养学生的作文能力。美学大师朱光潜认为：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。”诗性无疑会使学生的作文充满生命的张力。当然，这里的诗性内涵比较丰富，具有诗歌性质的散文、凝练流畅的小诗都在它的范围之内。一、擦亮“诗眼”，广开“材源”艺术大师罗丹早就告诉我们：生活中从来不缺少美，缺少的只是一双发现美的眼睛。教师的当务之急是精心呵护和谨慎培育学生的“诗性情怀”，给学生松绑，使他们挣脱“繁”“难”“乏味”的语言学习，要知道，无论多么精彩的纸上谈兵都是失败的。对孩子来说，最有效的方法莫过于用形象去增强形象，唯有美好的事物最能激发创作欲望。美丽如画的自然风景，紧张忙碌的劳动场面，纯真善良的普通人物，感人心者的平凡故事皆可入诗。在自然与生活的怀抱中启发、引导他们用第三只“诗眼”看世界，使潜藏的诗性在生活和自然中得到天然、生动的陶冶，形成敏锐的诗思和新鲜活泼的感情体验，这才是小学生作文的源头活水。茉莉花开，美妙绝伦的姿态与沁人心脾的香气惹人喜爱，我带来一盆让学生观察、想象、描绘，激励学生用优美的语言描绘这可爱的精灵，有学生写道：绿叶轻轻摇曳，它小朵小朵地开。洁白无暇，朴实无华，带来了纯真和淡雅。清风徐徐吹来，它小朵小朵地开。悄然的香气悠悠靠近，怎不令人心旷神怡，温馨满怀？哦，纯洁清丽，芬芳四溢，好一朵茉莉，好一朵茉莉。这首小诗文笔虽稚嫩，情感却很真切，流露的是满心的喜爱。学生读着自己的小诗，喜悦之情洋溢在笑容中，自豪的神色是那么动人。二、巧借修辞，扮靓诗歌如果说好的材料是一个美女，那么，恰当的修辞就是使其明艳动人的化妆品了。诗歌内容集中，情感强烈，语言极为简练，不借助修辞很难达到好的效果。在平时的阅读教学中渗透修辞的知识，让学生在比较鉴赏中体会修辞的妙处：使语言生动形象，使抽象的内容具体化，化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。久而久之，就能使学生形成敏锐的语感，在作文时有意识地运用恰当的修辞，以增强文章的表现力。如“春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她挎着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向大地”,这句话用了拟人的修辞，生动地写出了春天的勃勃生机，透着作者的喜爱之情。学生的仿写出发运用了修辞，想象很奇特，所描绘的形象也变得鲜明可感、充满机趣，令人身临其境。现摘录几句：夏姑娘跳着火烈的舞蹈来了，她拉着调皮的太阳，把炽热的金箭射向大地；秋姑娘乘着凉爽的风车来了，她带着缤纷的书信，把美好的问候送给人间；冬姑娘披着纱衣来了，她挥一挥衣袖，唤来了翩翩起舞的雪花。在这里，小作者巧妙地运用了比喻，则可以具体传达出作者对夏日骄阳的独特感受，极大地增强了语言的表现力。便于吟诵。排比的使用舒展了内容，表意凝炼，富有美感，抒情更是酣畅淋漓，增强了语言的美感与活力。少年儿童是情感的王子，天生的诗人，他们的奇思妙想非常新鲜，巧借修辞一定会使他们的思想得到更真实的表达，使诗性作文变得多姿多彩、生机盎然。三、嫁接广告，划分节奏现代社会日新月异，各种传媒铺天盖地，无处不在的讯息充斥着人们的视听。其中，广告就是一个光彩照人的角色，它已然成为人们生活中不可或缺的一部分。在日益激烈的广告竞争中,有的广告语深深地打动消费者,给他们留下难忘的印象,成为妇孺皆知的口头禅，被广为传诵, 甚至成为经典。究其原因，广告采用简短,精练的句式,新鲜、精妙的词汇，而且讲究节奏韵律,追求平仄押韵,富于乐感。这样的语言,读起来琅琅上口,听起来动听入耳,给人以美的享受,自然会获得人们的好感,产生深刻的印象。嫁接广告，寓教于乐，对小学生诗性写作的帮助不言而喻。当我让学生畅所欲言，谈谈自己印象深刻的广告时，他们兴奋不已，个个争先恐后。如何加强节奏感呢？我提议大家选择自己喜欢的方式读好广告语。于是，有的拍着小手，有的摇头晃脑，还有的以脚点地，神态各异。通过口、手、身、心的综合参与，学生对诗歌创作兴趣盎然，对语言节奏、押韵的优点有了更深切的体会。于是，我让学生围绕“规则”这个主题尝试写作。因为生活中学生们对规则比较熟悉，还有与之相关的行为守则给予他们借鉴和启发，难度便相应降低了。孩子的创作热情很高，嫁接的结果也不错。有同学写道：大世界，小规则，严格遵守讲道德。小规则，作用大，平安和谐全靠它。生活中，学习上，一举一动有修养。遵守则，讲规范，文明礼貌人人赞。这首小诗注意了节奏的朗朗上口，换韵也很自然，读起来自由一种朴素的美感。形式影响内容，有了节奏感的制约，学生在语言的运用上就要特别留心。这一点对小学生注意炼字的准确性、形象性，提高文字的表现力大有裨益。马雅柯夫斯基曾把诗歌中的每一个字比作是从千百吨的矿石中挑选出来的。嫁接广告用语，对于培养学生良好的语感，增强炼字意识极为有利。四、披文入情，抒发性灵“情动而辞发”， 唯有深切的情感，才能使丰富的诗性营养浸润到学生的心灵深处，使其形成一种纯正高雅的审美情趣。当学生的情感达到一定的程度，简直不吐不快时，诗性作文便是水到渠成的了。生活中有不少感人的事情，课文里也有很多动人的情感，从中发掘诗性作文的写作点很自然，也很有意义。在精讲课文时，我们要牢牢抓住一个核心情感。苏霍姆林斯基说：“以智慧点亮智慧，以情感激发情感。”老师要敏锐地抓住情感的共鸣点，让学生受到心灵的撞击，生发出表达的欲望。学习海伦凯勒一文时，同学们无不为小海伦的坚强不屈所震撼。我因势利导，出示了我的下水作一段颁奖词，学生的表现着实令人惊喜，此处试举数例：厄运降临，她勇往直前；灾难侵袭，她无所畏惧。三天光明，却成了永恒的光芒。命运的残酷，使她不屈不挠；黑暗的可怕，使她自强不息。她就是永远的英雄，永远的强者海伦凯勒！厄运打不倒，希望永存在。上帝虽剥夺了她的眼耳，却给了她另一种坚定的信念。她一直以坚忍不拔武装残疾之躯，勇敢地与命运抗争。20年成才，挽救残疾人于水火。海伦凯勒，你的自强不息、善良仁爱永远存在！读着这些动人的文字，很多孩子都哭了。他们声音哽咽几乎难以成言，只有泪珠不断滑落。听他们颤抖着读完这些仿写的小诗，老师们也感动不已。我想，孩子们既是为小海伦凯勒的不幸与顽强哭泣，也是为自己的不可遏止的创作冲动、充沛深沉的诗性情怀而感动吧。是啊，学生体悟的是真切自然的情感，笔端流淌的是发自内心的声音，他们全身心沉醉在诗意的氛围中，体会到的不再是枯燥、晦涩，而是创造的欢乐和成功的快意。诗歌是文学里的阳春白雪，但它并非高不可攀。教会学生用第三只“诗眼”看世界，积累丰富的写作素材，再巧妙地采用一些修辞扮靓诗作，准确划分作文语言的节奏，内心澎湃的情感就会随着文字活跃起来。那么，用心给阅读以诗性奠基，予作文以诗意享受吧。小学生身上潜在的缪斯灵性等着我们细心挖掘，精心培养。让学生心中的诗意在写作中轻舞飞扬，让我们一起分享诗性作文的快乐吧！