1、课堂有“你”而精彩
常青镇铁草小学 徐翠萍
赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”其实，学生在课堂上最爱小声说话，那么小组合作学习无疑给他们提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。如何使合作学习更有效而不流于形式呢？
一、创设氛围，使学生产生合作学习的欲望
合作，并不是学生坐在一起就是合作，而是学生主动、积极、有意识的参与活动的过程，才是
2、真正意义上的合作。要想使学生真正的进行合作，必须让学生从思想上认识到合作的必要性，使学生产生内在的动力，从而使他们从心理上产生合作的欲望。
1、小组合作学习要想实施得好，对学生进行合理分组是相当重要的。由于每个学生的性格和学习成绩都不同，所以老师在分组前对学生要有一定的了解，经过深思熟虑，尽量做到合理分组。每小组的人数应适当，一般每小组6—8人是比较好的。小组成员出谋划策，为小组取名，各小组选定一到两名组长。如本人任教的班有48人，我把全班分为8个小组，每小组6人，其中1-2名优秀生，2-3名中等生，1-2名后进生。由于本班男生多，纪律较难控制，在分组时，本人向学生阐明了分组的作用，明确自己
3、在小组中的重要性，为小组的成功贡献自己的力量。由于分组比较合理，所以在合作学习的过程中进展得比较顺利，同学们积极参加小组的学习活动，收到了不错的效果。
2、分工时，教师要提醒学生注意，不论是记录人还是发言人，每个“工种”要轮换着担任，这样还有助于每名学生的成长。活动中，教师要充分听取每组学生的设计方案，而且对每组学生的此次合作结果要给予不同程度的肯定，这样才有利于学生下一步的小组合作学习。
二、适当引导，让学生体验到合作的快乐
学生开始进行小组合作学习时，对于合作的方法、技巧、目的等还不十分了解，这就需要教师在学生合作的过程中，进行适当的点拨、引导，了解学生小组合作学习情况，发现问题
4、及时指出，适当调整，让学生在合作学习中体验到快乐，从而激励学生更加踊跃的合作学习。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《猴子种果树》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了
5、学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我还是以《猴子种果树》为例，由于这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生选择相应的段落进行学习，学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价要有详细地分析并作出客观公正的评价，对学生加以激励。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
总之，小组合作学习是一种体现自我协调的有效合作方式。提供充足的时间和足够的空间，就一定能发挥效能，使各种层次的学生都能在愉快地合作学习中，得到发展、焕发活力。
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