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感知美 欣赏美 创造美
——在小学英语教学中融入美育
马锐 肥西县刘河学区中心校

教育家蔡元培先生十分重视美育的作用，认为美育对情感培养和发展的重要作用，是继承了我国礼乐教化的传统，又着重汲取了西方近代教育的哲学思想的合理因素。“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”苏霍姆林斯基也说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”
美育，是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。
因此，在小学实施美育，绝不单纯是音乐、美术课的任务，英语学科也可根据自己的特点向学生进行美育。教学实践证明，英语美学教育作用是很大的。通过英语美育，学生在增长英语语言知识和发展语言技能的同时，形成正确的审美观点与高尚的审美情趣，提升感受美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。　　
《新课程标准》指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能的过程；又是他们陶冶情操、拓宽思维的过程。如何让他们在小学找到英语学习的快乐，建立体会到英语学习的成就感和自信心，这离不开老师们在课堂教学中“美育”的渗透。因此，小学英语教学中要有意识、有计划地进行美育教学，渗透美育，在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。下面我就英语课堂中如何渗透美育谈谈自己的一些浅显认识：
感知美，激发学习英语的兴趣
一、感知“环节美” ：教学设计上要张弛有度，让孩子轻松而有收获的度过每一节课。
在教学环节上，热身活动要简单而富有激情，让学生很容易就进入到英语学习的状态中来；呈现活动要以旧带新；练习活动设计要多层面，让不同层面的学生都有机会可锻炼；巩固活动要抓实，以培养交际意识、交际能力为目的开展。放手让学生们自己组织语言进行自由交流，体验生活。有的老师在课堂上喜欢用很多吸引孩子的游戏来进行课堂，比如，智慧大比拼、快乐大闯关、我是小记者等等活动。这些教学的环节，能让孩子们在学习枯燥单词的同时，感受到英语学习的美妙，从而让孩子们轻松而有收获的度过每一节课。

二、感知“评价美” ，积极恰当使用评价语及相应动作。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。当孩子表现很好的时候，老师可以说：“I’m really proud of you！”（我真的为你感到骄傲！太棒了！）。可想而知，他的内心有多么自豪。在得到自信的同事，孩子也感受到了来自老师的爱，同时也感受到了这种“评价之美”。

欣赏美，拓展综合语言运用能力，提高人文素养
一、领略“语言美”， 让孩子们也能使用流利、简单、准确的口语。
自然流畅、抑扬顿挫的语言，能在教学过程中化平淡为神奇，引起学生的注意力和求知欲，同时使学生在潜移默化的熏陶中培养良好的听力和口语。在小学英语教学阶段，虽然孩子们词汇量不大，但是作为老师，我们也要给孩子们培养好的课堂英语语言氛围，这就要求我们使用流利、简单、准确的口语，甚至可以配以一定的肢体语言，让他们体会其中的含义，久而久之，即便是低年级的孩子，他们也能明白这些课堂英语用语的意思，从而领会到英语的“语言之美”。

二、言传意会“升华美”，适当延伸和提升课程目标和价值观目标。
在教学中，我尤其注意每一课的情感目标和价值观方面目标，让孩子在学习到语言的同时，学到一些道理，帮助他们树立正确的人生观和价值取向。比如，当学到职业这一部分时，课本中提到了doctor, driver, teacher, nurse等职业。学完这些职业，做完练习以后，我就说:No matter what kind of job you do in the future, I hope you will be a useful man. And all jobs are equals.说完，我怕他们年龄小听不懂，然后翻译了一遍，我说：不管将来同学们从事什么职业，老师希望你们成为对社会有用的人。每种职业只有种类不同，没有高低贵贱之分，要充分的尊重每一个人。这样的升华,能在孩子的幼小的心灵深处感受到来自老师的正确的价值观的引导,让他们能感受到这一方面“美育”。

创造美，拓宽思维、陶冶情操
英语作为一门通用语言，本身就具有语言美。英语字母通过字与形的结合，使枯燥的字母变成了生动的画面，从而大大地提高学生的形象记忆，在看似无味的学习中找到快乐，变苦学为乐学。
初学的孩子们兴冲冲地跑来告诉我他们的“发现”：T像一根拐仗；S呢像崎岖的公路；O是张开的大嘴；I是工字尺的形状；Y是树丫的形状等等。在课本中出现的最有趣的就是字母“Z”,因为在漫画中常用Z来表示打呼噜。再过一点时间，他们又“发现”：“eye”这一单词，可以把“y”想象成一个大鼻子，两边的“e”不就是以鼻子“y”对称的两只水汪汪的大眼睛吗？如果只呆板的传授教材内容、单词的拼写和句型的练习，原本奇妙多变的英语字母就组成了一个个难记难背的单词、句型，令人生厌。这时教师就要灵活的运用英语语言本身音调的升降，读法的爆破、连读，音韵规律来吸引学生。
有些英语习语或是成语，本身所具有的音韵之美就很值得我们发掘。如“遍体鳞伤”可用black and blue来表达，虽然大纲中并不要求掌握，但因为两个颜色词早在三年级时就已经教过，我们不妨当课外知识扩充给学生。这个成语以/b/押韵，把受伤的状态描述得淋漓尽致，黑一块，青一块的，似乎一闭上眼就可想象得到伤者的惨状，语音流畅，似乎一张嘴就能脱口而出，有趣又易学。又如学生在学习月份的名称的Let’s chant: Today is my birthday时，几乎每行都是以韵尾/ ei/结句，例如其中的say, May, today ,bay, play,连绵重叠，具有强化语意的功效。
这类押尾韵的方法，结构对称，语意简明和谐，让学生在韵律美中感受情感教育。所以我尝试将一些有意义的小短句或小名言教给学生，如：No pains, no gains不劳无获;East or west, home is best.金窝银窝，不如自家的草窝。这些词组读起来琅琅上口，又十分易学，表意深刻，可谓学生的营养大餐和精神食粮，而且学生会获得一种满足感 。他们会因为学了这些课外的小知识而觉得自己很了不起，这大大的提高了他们学习英语的积极性。还有一些外来词，中文的发音本来就是来自于英文，学生会觉得既好奇又有趣，并且十分想学习这些词。例如：巧克力chocolate,咖啡coffee，沙发sofa它们本身都是音译词，就本着它们和中文读音相近，学生已产生了足够的兴趣学习这些特殊单词，自然而然对它们的读音应该一学就会了，教师只需在一旁稍加提点它们的拼法，或者讲述一下这些音译词的来源典故，学生真正掌握这些单词就不难了。

美好的事物总是让人赏心悦目，爱美，求美是儿童的基本心理。作为小学英语教师，更应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、正确地发现和提炼英语之美，把英语课堂教学变成一个美育的阵地。课堂上，教师自然流露的一举一动，教学环节的每一步，课堂评价的每一句都可以散发出“美”的讯息。作为老师，让我们倾心倾情于英语的课堂教学，让“美育之花”盛开在小学英语课堂！