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第七单元同步作文辅导：《我敬佩的一个人》
教材分析：
本次习作是一篇写人的文章，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。首先让学生明白本次作文的基本要求。更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。
学情分析：
四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。
教学目标：
1.读懂老师的下水作文，了解其主要内容和写作的基本要求。
2.引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。
3.让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。
教学重点和难点
重点：写出人物独特的风貌，表达敬佩之情选材是关键。围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。
难点：运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方法把文章写具体。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题。
1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的品质。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。学生齐读课题。
二，引导审题，明确习作要求。
1、学生自读课本中的习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？
2、指名说习作要求的理解。评价学生的审题情况。对说得好的同学进行表扬鼓励，说得不够好的同学进行鼓励。
3、通过同学们的认真审题我们明白了这次习作的要求。（出示课件）
（1）选取典型事例。
（2）说出人物品质。
（3）语气通顺流畅。
4、回顾本单元的几篇课文时怎样通过具体事例体现人物品质的。
三、积累词语，说说自己敬佩的人。
1、出示表示人物品质的词语，丰富学生的语言。
2、说说自己敬佩的人。先在小组内交流，选代表在全班说，其他生注意倾听。按照老师的提示从几个方面来说，让学生有个清晰的思路。
四、范文引路，揭示习作规律。
1、出示图片，让学生看令人敬佩的典型人物。
2、出示老师的范文中的具体事例，让学生明确写人要从人物的语言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。
3、出示文章开头，总结要开篇点题。出示文章结尾，明确要结尾写出了所感，表明了观点，照应开头的“敬佩”。开头后面要进行人物描写，对后面王爷爷表现的平易近人，助人为乐做好铺垫。
4、总结出写人的文章的习作规律。用典型事例突出人物的品质，在事例中要通过对人物的言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。
五、积累词语，丰富语言。
出示描写人物神态、动作、外貌的词语，让学生沉淀知识，丰富表达。
六、根据文章提纲，完成初稿。
开篇点题，人物介绍，突出优秀品质的典型事例，结尾。

教学反思
本节课采用“自主、合作、探究”学习方法。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先说后写，先赏后评，是这节课的设计特色，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。让学生感受习作的快乐。
不足之处：
1、新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口写我心”。但要真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。因为由于学生的性格特点决定，课堂上只有一部分的学生在唱主角，还有一部分学生是配角，面向全体做得还不到位。
2、这次的习作课范畴很广，本单元围绕人物的品质，写出自己的敬佩之情。但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种品质的典型事例，整堂课下来，总感觉老师牵着学生在走。
3、大多数学生所选的人物都局限自己的熟悉的亲朋好友，这对他们来说，真实但选材太狭窄了。
如果让我重新上这篇习作课，我想还应该从这些方面去考虑：
1、作文教学中，教师的鼓励性、引导性评价语也非常重要，我还要从这方面去加强，这样才能激发学生爱说、乐写，有表达自己思想的欲望和兴趣。
2、针对学生选材狭窄的问题，我还可以引导学生从熟悉的人出发，把目光投向不熟的但印象深刻的人投向引发你敬佩之情的经典人物形象等。这样学生跳开自己的圈子，在选材上思路打开了，构思上表现就新颖了。
习作“我敬佩的一个人”说课稿
我讲的是《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册第七单元习作教学内容“我敬佩的一个人”。
一、说教材
“我敬佩的一个人”是《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册第七单元习作教学内容。本次习作是单元学习中阅读教学的有机组成部分，是在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。在教学中，要引导学生结合专题学习，瞻前顾后，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作。
二、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和习作内容特点，结合中年段学生学情，我预设了以下教学目标：
教学目标：
1.读懂老师的下水作文，了解其主要内容和写作的基本要求。
2.引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写表现人物的品质，把内容写具体，语言通顺。
3.让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。
三、说教学重难点：
这是一篇写人的文章，要写出人物独特的风貌，表达敬佩之情，选材是关键。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料，这是我的教学重点。我把“运用描写人物的语言、动作、神态、心理活动等写具体的方法”作为教学难点。
四、说教学理念及方法
“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在课堂上允许学生组成学习小组，说自己想说的，说自己想写的。既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短。整节课我都注重给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说，敢说，善说。我将采取以下教学方式实现预设目标：
1、直观教学法：利用多媒体辅助教学手段，激发学生写作兴趣。
2、循序渐进法：先说后写，先赏后评。把大量的时间留给学生，注重形式多样、方法灵活、气氛活跃，以丰富学生的语言训练。
3、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言，培养合作能力。
五、说教学准备
为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好以下这样一些准备：
教师：制作相关课件；
学生：观察发现身边的人的闪光点，记下自己的点滴感受。（提前一星期布置）
六、说教学过程
一、激发兴趣，揭示课题。
1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的品质。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。学生齐读课题。
二，引导审题，明确习作要求。
1、学生自读课本中的习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？
2、指名说习作要求的理解。评价学生的审题情况。对说得好的同学进行表扬鼓励，说得不够好的同学进行鼓励。
3、通过同学们的认真审题我们明白了这次习作的要求。（出示课件）
（1）选取典型事例。
（2）说出人物品质。
（3）语气通顺流畅。
4、回顾本单元的几篇课文时怎样通过具体事例体现人物品质的。
三、积累词语，说说自己敬佩的人。
1、出示表示人物品质的词语，丰富学生的语言。
2、说说自己敬佩的人。先在小组内交流，选代表在全班说，其他生注意倾听。按照老师的提示从几个方面来说，让学生有个清晰的思路。
四、范文引路，揭示习作规律。
1、出示图片，让学生看令人敬佩的典型人物。
2、出示老师的范文中的具体事例，让学生明确写人要从人物的语言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。
3、出示文章开头，总结要开篇点题。出示文章结尾，明确要结尾写出了所感，表明了观点，照应开头的“敬佩”。开头后面要进行人物描写，对后面王爷爷表现的平易近人，助人为乐做好铺垫。
4、总结出写人的文章的习作规律。用典型事例突出人物的品质，在事例中要通过对人物的言、外貌、动作、神态等几个方面进行细致地刻画人物形象。
五、积累词语，丰富语言。
出示描写人物神态、动作、外貌的词语，让学生沉淀知识，丰富表达。
六、根据文章提纲，完成初稿。
开篇点题，人物介绍，突出优秀品质的典型事例，结尾。
七、关于板书
我敬佩的一个人

优秀品质————典型事例

（动作、语言、神态、心理活动）