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联语创作浅谈
联语，指对联的文句。对联，俗称对子，雅称楹联，即贴挂于堂前柱上的对联，实际上它是一种分上下两联的语意连贯、对偶工整的句子。这种文学样式，追溯它的历史，源远流长，可以说，它孕育于秦汉，萌生于晋唐，成型于五代，发展于北宋，鼎盛于明清，直至今天仍然深受广大人民群众的喜爱，全国上下几乎无家不贴对，无处不见联，因而历史上关于联语的轶闻佳话不仅在民间广泛流传，还散见历代史书呢?可见对联这种文学样式在社会生活中的意义和作用是其他文学样式所不能替代的，因为它自身表现出的实用性、艺术性、趣味性、欣赏性等独特的艺术魅力和言志、抒怀、叙事、刺时等快捷的表达功能，已充分证明它是一种有着强大生命力的文学样式。
因为对联是对偶的句子，所以对联的特点多与对偶有关，主要有五点：一是字数相等，即不管是长联、短联，上下联字数的多少必须一样。二是词类相对，即上下两联的词类要相对，词性要相同，三是结构相同，即上下两联句子的结构方式要相呼应，不能造成“失对”。四是平仄相反，即上联用平声字，下联就用仄声字；上联尾字用仄声，下联尾字用平声，以使之平仄协调，音韵和谐。五是语意连贯，即上下两联表达的意思或同义成双，或反义成对，或顺连而致，使之成为一个整体。
对联的特点直接关系到对联的种类。对联的种类很多，并且不同的角度有不同的名称。按用途可分为春联、喜联、寿联、贺联、挽联、室内联、名胜联。按行业可分为军联、政联、农联、工联、商联、抒情联、哲理联。按表达要求可分为工对、宽对。按字数多少可分为长联、短联，最短的联语每联只一个字的叫独字联，或称独词联。按是否创作可分为借用联(借用他人的)、自拟联(自己拟写的)。按语法的复句关系可分为正对、反对、串对三种。
正对，也叫平对，上下联语意上是互补关系，句法上是并列关系。如：笔墨咏华夏，丹青颂神州。
反对，上下联语意是对立统一的关系，句法上是相反关系。如：篆韵不向曲内寻，骨法但往直中求。
串对，也叫流水对，上下联句法含假设、因果、选择、承接、递进等关系，语意上是顺连而下的。如：学书不宗晋唐帖，何见笔墨生艳霞假设关系)。
对联是非常讲究修辞的，所以按修辞格可分为以下几种：
比喻联：鸟棲树荫写意画，雨弹蕉叶抒情诗。
拟人联：深思灵感叩门，静观美景入画。
回文联：我爱国家国爱我，云浮天空天浮云。
顶真联：桑养蚕，蚕结茧，茧抽丝，丝织锦绣；
师育生，生培德，德增才，才做栋梁。
拆字联：竹下接聿，蒙恬制笔；丝右贴氏，蔡伦造纸。
嵌字联：书法大家，启开书法天地阔；文学名师，功在文学著述新。(嵌人名启功)
谐音联：师父师富，师德富乃称父；人才人财，人高才自有财。(父富、才财谐音)
歇后联：君子之交淡如(水)；醉翁之意不在(酒)。(有意空去某字，增加修辞效果)
叠字联：临字，临临临，临习技法；读帖，读读读，读得神韵。
以上修辞联语，因对仗奇巧称作巧联，又因情趣奇妙还称作趣联。对联，中学生并不陌生，日常生活中到处见过，在《事事关心》、《祝福》、《改造我们的学习》等十几篇课文中学过，在历届高考试题中多次考过。1931年清华大学招生题，提供上联，要求补出下联。1987年全国高考题，提供上联要求选择下联。1988年上海高考题，要求调整倒装诗联语序。1989年全国高考诗歌(实际上是扩大的联语)题，要求选填表现该诗意境的词，等等，这就是说，要求普通中学书法生在练习文字创作中适当练习联语创作是有史可鉴的，有稽可查，有据可依的。
那么如何进行自拟联语练习呢?按照认识规律一般应经过三个阶段，四个步骤：一是多读(熟读)，多读是拿来，是积蓄，使量上发生变化。二是品析，品析是分解，是消化，是把积蓄的联语变成能供自己创作需要的营养素。三是仿拟，或称脱化，就是模枋已有格式，或稍加改动另赋新意。如果说多读和品析是准备阶段的话，那么仿拟就是进入自拟阶段前的过渡阶段了。四是自拟，自拟就是质变，质变就是创新。创新的最高要求是新，立意新、结构新、意境新。
其实自拟联语和课堂作文一样，并不难，以上举例就是根据讲授需要自拟的，目的除示范外，还在于破除神秘，激发兴趣，让同学们进行书法创作时，更多地使用自己拟写的联语。
附长联一副，供仿拟参考：
六片甲骨，五尊周鼎，四方秦印，三枚汉简，二页晋帖，一截唐碑，陈我书橱，沿汉字演变轨迹，承继民族书法传统，创我风格；
一章关睢，两函楚辞，三篇汉赋，四首唐诗，五阕宋词，六部元曲，列余几案，溯文学发展源流，吮吸华夏艺术营养，壮余根基。