浅谈如何驾驭课堂教学.doc

浅谈如何驾驭课堂教学一、读懂学生，努力营造课堂气氛。-驾驭课堂的必备条件语文教师要关注受教育的对象-学生。深入了解学生生理、心理特点，关注学生的课堂表现，读懂他们的表情，是欣欣然陶醉其中，还是茫然不知所措，针对学生知识掌握程度等，因材施教，重视学生对语文学科所教知识，运用手段的理解及接受程度，才会事半功倍，教学相长。教师在课下要先备学生，了解所教班级情况及学生情况，认识到学生的个性差异，才会驾轻就熟达到教学任务，才会运用教学智慧驾驭好课堂教学。现在社会错综复杂，许多学生思想认识不一，对许多问题和现象不能作出正确判断和理解，家庭和社会的原因会让学生有自己的世界观，在统一进行课堂教学时，要考虑学生的个性差异，在课堂中关注学生，因势利导控制不良情绪或现象，才会走进学生心中，让学生和教学同步，这是驾驭好课堂的必备条件。 二、精心组织备好课，上好课。-课堂出效果的保证1、教师要有强烈的责任心。如果不敬业没有强烈的责任心，那么教学就会凝固成一潭死水，就难有新意，也难以适应现代社会发展需要。新课程改革已经有些年头了，而新课程改革在实施中能否顺利实施，关键在于教师。因此教师必须担负起这个责任和使命。为学生发展着想深入钻研，了解新课程改革的宗旨，尊重新课程价值观的规律，来做新课程的实践者，创新者。推动新课程的实施和发展。2、要转变教育观念，对教师角色合理定位。教师要让学生成为学习的主体，激发学生的主人翁意识，积极主动探究课堂，揭示知识奥秘。教师一定要放下架子，不要做课堂的主宰者实行满堂灌，一家言。而忽视了活生生的生命个体，其结果违背了教育宗旨，必然得不偿失。教师应是学生的导师和朋友，融入到学生生活学习中，为学生的身心健康发展服务。3、备课要精心设计，教师要吃透教材和新课程标准的精神，灵活多样地开展教学，不仅备知识，备流程，还要备学生，考虑服务对象的接受能力，学习的敏感点、疑惑点，以及课堂细节，遇到突发情况才能冷静面对应付自如。这是一名优秀教师必须具备的能力，也是课堂能扎实有效出效果的保证。 三、掌握好课堂教学环节-课堂实施的关键1、组织好开头。俗话说“好的开端是成功的一半”。组织好开头是吸引学生调动学习兴趣的关键。如果在课堂开头不能吸引学生或者学生已经厌倦，后面工作就无法开展，即使教师情绪高昂而学生听讲状态低迷，恹恹欲睡，云里雾里就很难有好的结果。因此教师在导入时要不断变换形式关注课堂第一炮，导入时可采用歌曲、诗歌、图片等手段让学生对课堂充满新鲜感，激发学习兴趣，同时还要注意情绪调节，上课时对没有做好准备趴在桌子上睡觉、说话等现象进行提示制止管理。在开头环节就吸引学生的注意力。2、教学流程的管理。管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定及师生双方信息的交流。有的教师只顾自己讲，不顾学生听不听；对爬着睡觉、私下讲话、看别的书、干其他事的现象视而不见；甚至有的学生乱哄哄的讲话声淹没了教师讲课声的现象也视而不管，导致课堂纪律涣散，教学处于失控状态。那么一切都会成为空谈，就失去了教学的意义。作为一门课的主讲教师，应该教书育人，管教管学，履行职责，严格管理。除了专心致志地讲好计划讲授的内容外，必须时刻关注学生听课情绪，控制课堂教学纪律。当发现有些学生听课注意力不够集中时，要运用语言信息、非语言信息调控学生学习情绪，以平衡教学活动。如发现出现少数学生违纪影响多数学生听课时，应及时制止，提出批评要求改正。也可以在重点、难点之处借助语速语调的变化来提醒或警示困倦者，还可以利用在重难点举出一些富有情趣的实例，来活跃课堂气氛；同时用隐含针对性的语言来引起学生的注意和警觉，从而达到使学生精力集中把心收回来的效果。也可以利用课堂的提问来转移学生的注意，或采用夸张的引起警示注意的手势让课堂中的不合理现象消灭于萌芽之中，达到“无声胜有声”的目的。这是教学智慧，是教育机智的体现，也是教学过程中的关注点，只有这样才不会教师的教和学生的学脱节，才会流程完整，和谐统一。3、小结、作业布置结束一堂课小结使一堂课升华结晶的关键，便于知识串线结网形成系统，有利于知识巩固能力提高。小结一定要简洁精要，让学生对一节课的教学有个清醒认识，使知识融会贯通，消化吸收。作业布置要艺术化，层次化，不要搞一刀切，可分为必做和选做，分层次分阶梯照顾到不同层面的学生，让他们在课堂上有提高，课后有收获，使每位学生能学得会，学得好，保持持久旺盛的精力为语文学习打下坚实的基础。4、时间把握科学合理要做到目的明确，时间安排合理。导入仅是引子不能占时过长，否则头重脚轻完不成课堂目标。讲解要精，不要滔滔不绝，练习讨论要给学生留有充足空间，便于学生打开思维。流程完整时间划分合理，不拖堂不提前，准时下课，否则可能因为一点疏忽而让一节好课大打折扣。同时也让学生产生不满，影响以后教学的开展。四、教学语言的锤炼与推敲-魅力所在教学语言是实施教学工作最基本、最直接的手段，是开启学生心灵的门扉，是引导学生走进知识迷宫的万能钥匙。它是语言这一人类交际工具在教学领域中的具体运用。教师在教学实践中不断增强教学语言的功效，让语言成为教学的通灵宝玉。富有激情、善于启发、铿锵有力、抑扬顿挫的语言是驾驭好课堂的媒介，也是教师魅力所在。优秀的教师会很注重教学语言的锤炼和推敲，巧妙运用教学语言组织教学，语言优美，有磁性，有感染力，影响力。善于针对不同层次的学生巧设疑问因势利导，启发他们动脑思考，尝试课堂动脑的成功喜悦。课堂语言中导入语要简洁，为教学内容服务，不能喧宾夺主。讲授语要注重整体设计的完整，不能照本宣科，平铺直叙，而要深入浅出，要言简意赅重点突出，声音洪亮有穿透力，让教室四面八方同学听得见听得清。语气得体，语速恰当让人感到舒服，让学生在潜移默化中跟着老师感觉走。具有启发性，通俗、形象、生动。提问语设计要把握时机，不能早也不能晚。提问语必须明确，没有歧义。提问还要适量，不能一味地发问，高明有效的提问有利于激发学生的思维，活跃课堂气氛，迅速获得教学的反馈。处理课堂板演、提问等语言要中肯，对学生充满鼓励和期望。结束语要提纲挈领，承上启下，切忌虎头蛇尾。教师要注重语言修养，形成独有的教学语言风格，让教学语言成为教师授课的魅力源泉。五、教学辅助手段运用-锦上添花传统的教学过程中教师主要利用一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书。教具简单，内容呆板，枯燥无味，不利于激发学生学习兴趣，容易使学生厌倦疲劳，费时又费力。教师可利用现代化教学辅助手段采用多媒体课件将文字、声音、图像、颜色等信息传递给学生，调动学生感官思维，让学生动起来，活起来，让语文课堂有生气，有活力，化枯燥为生动，达到事半功倍的效果。譬如，在进行项链这一课的教学时，传统的教法是让学生读一读课文，分析一下情节等，而如果把它编排成课本剧，就会生动有趣得多，让学生参与其中，他们会体会到小说的情节，及构思安排，对人物的分析和理解会更深入透彻，对小说的主题会进行多元的思考。还可以请学生观看电影及有关课件，极大地调动学生学习语文的兴趣，增加课堂的感染力和影响力，使语文课堂五彩斑斓，锦上添花。六、第二课堂的开发与拓展-迁移延伸语文知识丰富、琐碎，仅靠一节课让语文知识得以拓展，能力得以提升，还远远不够。必须丰富学生语文生活，课下开展学习小组，通过阅读书报，组织讨论，办语文角等活动，让语文生活化，生活语文化。在演讲比赛、诗歌朗诵、文艺演出等活动中渗透语文知识，让学生走进语文大观园，感受语文的魅力，让国语亮起来，时尚起来。这是语文课堂的迁移与延伸，也是语文的根本源泉和动力。 教师要在课下对课堂教学和组织活动进行反馈和总结，查漏补缺，完善课堂教学，形成艺术，同时要自我加压，注重学习，加强专业素养，不断与同行交流沟通，尝试一课多教，多元备课，把握课程走向，与时俱进，不断进步，不断提高才会教师学生双丰收。总之，有付出才会有回报。语文教师要有大语文观，走在时代的前沿不能仅局限于一篇课文，一个单元的教学，把语文肢解，而要本着为学生发展，切实提高学生阅读、鉴赏能力，审美能力，培养学生语感和语文素养的目的，来组织备课为学生服务。在实践中，语文学科就会强化，语文整体素质就会得以提升。7