1、厄运打不垮的信念
合肥市南门小学 李璐
教学目标：
1、整体入手，初步理解课文主要内容。
2、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
渗透学习方法：1、阅读方法2、解词方法3、理清课文段落方法。
一、开篇导入
师:这节课我们来学习一篇新课文——《厄运打不垮的信念》,请同学们齐读课题。你觉得题目中的哪些词语给你留下了深刻的印象?
别说，请你用读的方式告诉我们。
相机理解厄运和信念
厄运是——困苦的遭遇，不幸的命运
信念是——
2、
再读课题。
师:同学们,读书就是要读出自己的体会。
课题读的这么好，相信读文一定不成问题，课文较长，请同学们自读，把字音读准，尤其是一些四字词语并把句子读通顺。思考谈迁的信念是什么呢？
二、检查自读
1、出示生字
博览群书 流传千古 奋笔疾书
翔实可信 一袭破衫 鸿篇巨制
指名读，正音
2、教学生字 博
3、从这些词中你有什么发现？分类谈迁和国榷
4、介绍谈迁和《国榷》
谈迁（1594年—1658年），明末清初的历史学家。原名谈以训，明亡之后改名谈迁，寄托了对历史变迁的感慨，对自己境遇变化的咏怀，表达了对历史学家司马迁的仰慕与追随。新《国榷》
3、编写完成后两年逝世。
《国榷》记载明代重要史实的编年体史书。该书记叙从明太祖朱元璋诞生，到顺治二年五月清兵入南京、福王政权灭亡为止的三百一十七年间明代的历史。
5、老师刚才留给你的问题思考好了吗？谈迁的信念是什么？个别读，大家画下来。
6、课题读的棒，词语念得准，回答问题又积极，那课文能读好吗？
三、分自然段，检查朗读
第一段 历史家可不好当？首先得——知识渊博，文中那个词与他的意思相仿？博的意思你猜猜—广泛。再读读这个词。把这个意思放进文中再读读这句。
第二段 有一个很长的句子，你读得不错。能为我们再示范一次吗？小偷进人家是为什么啊？——财。可到他家居然只偷到的是——《国榷》，
4、莫非这小偷也是一个喜爱历史，要编明史的人？穷成什么样了？你用想象的画面的方法帮助我们理解了——家徒四壁。是啊！这家也太穷了，仅仅只有这四面墙壁了。这里的徒就指——仅仅、只有。把你的理解放进文中，再来读读这句话。
第三段 谈迁名垂青史，我们铭记着他，是因为——。这这是多么高地评价啊？再请你评评新《国榷》。
第四段 这么意味深长的话，值得我们一起诵读。齐。
四、概况课文内容
通过朗读，同学们能说说这篇文章的大意吗？简短一点
相机板书
初编 被盗 再编精彩，
能将长长的文章读成这一两句话，这就是会概况。
我们传诵谈迁，不仅在于他能编写这么一部翔实可信的《国榷》，更
5、重要的是他能在——。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、是一部不可多得的明史巨著。现在让我们把眼睛投向《国榷》初稿。第几自然段？
五、精讲课文第一自然段
请同学们自由朗读课文第一小节，这一段话在表达上有特殊之处？列数字
提醒大家读到数字时不妨圈一圈。
师生交流
【一】经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（1）、数字是冷冰冰的，但是这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么？
“20多年”“50多岁”——人的一生能有几个20多年，这编写《国榷》的20多
6、年的奋斗，是谈迁一生的呕心沥血！20岁什么样？50岁呢？
“6次修改”——反复地查证、修改，内容在不断地充实。师补充：为了纠正前人修编的明史之错，他登门求教了123位藏书家和达官明士，并经常将誊抄好的书稿请人审查。
“500多万字”——老师算过，《厄运打不垮的信念》这篇课文674个字，第九册语文书总在3万字左右。500万字相当于7418篇课文，或者167本语文书。而且是用毛笔书写，更加艰难。
(2)多么不简单的数字呀！读！
【二】有一次，为了抄写一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
⑴一点和一百多里是多么的不对称啊！
“一百多里”按照正常人的步行速度，要连续不断地走41个小时。为了一点史料谈迁竟要走上41个小时。
⑵“一点”是多少？也许只是几个人名，也许只有几句话。500多万字的《国榷》该有多少个“一点”呀！又该有多少个“一百里多路”啊！
4、师小结： 这些数字分明在为我们讲述一个信念，这个信念是——【引读】：编写一部翔实可信的明史；这些数字分明在为我们阐释一种精神——【指名回答】坚持不懈、持之以恒
六、总结课文
20多年的心血，500多万字的鸿篇巨制，对一个家徒四壁、体弱多病的老人来说，谈何容易！重写《国榷》中，谈迁会经历的怎样的苦难呢？他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢？我们下节课再和大家一起研究。
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