浅谈物理教学中学生创新能力的培养.doc

浅谈物理教学中学生创新能力的培养物理学是一门以实验为基础的自然科学。怎样在物理教学中创新实践，突出以学生发展为本，培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展性学习和创造性学习能力不断得到培养，这是摆在我们面前的一个急迫任务。过去的物理教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力，在进一步深化素质教育的今天，教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。一、转变教育观念，教师要有创新的意识在物理教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课改的实施，彻底改变了以往的封闭式教学方式，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重和发挥。由于学生的积极参与，每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难于维系，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一个向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着“教学相长”的方向转化和深化。二、以课堂教学为主渠道，进行创新教育进行创新能力培养，教师首先要优化课堂设计。教学目标的制定既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素，更应该考虑到发展学生的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新品质等素质的培养。1、教师在备课的过程中，要有意识地渗透创新教育的思想要把创新能力的培养贯穿于整个物理教学过程之中。因此，教师的教学设计要始终渗透对学生创新能力的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所发展)。教师要在挖掘教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是物理学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。在整个教学过程中，教师要能从学生的角度，以学生的眼光来审视所遇到的问题，因为有一些在教师看来是不起眼的小问题，对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。2、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道一堂好课的标准，首先是要能构建和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态。当学生的思维活动和方法超出教师所设计和期望的结果时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维轨道之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表见解的机会，使学生逐步具有创新的意识。3、物理实验教学是培养创新能力的有效途径在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础如常用的间接测量的实验方法、“控制变量”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“累积法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容)，通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。4、在物理探究活动中培养学生的创新精神与能力物理教师可组织开展形式多样的设计、制作活动，展示学生的各种创新成果(小发明、小制作等)，举办科普征文活动，激发创新灵感，评比创新能手等活动。针对学生中的奇思妙想和新、奇、特的发明、创造，教师要善于发现，悉心指导。同时，教师要经常与学生交流，并组织学生之间互相交流创新体会，鼓励学生之间的适度竞争、相互合作与交流、相互了解和相互宽容，使全体学生的创造能力和每个学生的创新能力相互激励，同步增强。5、培养学生良好的创新品质创新品质主要表现为：良好的思维品质；独立的性格特征，如怀疑精神、创新意识、不迷信权威；优良的意志品质；强烈的求知欲；不竭的进取精神。具有创新品质的学生往往显示出独创性、思维敏捷、感觉锐利、洞察力强、能独立判断、能接纳新经验，对于新生事物特别感兴趣。为了塑造学生的创新品质，在物理教学中应做到如下几点：保护学生的好奇心，解除学生对错误的恐惧心理，鼓励独创性与多样性，鼓励幻想；鼓励和有创造力的人接触。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。三、物理生活化教育为培养学生创新能力提供可持续发展道路物理学在自然科学和现代生产技术中，起着基础学科和带头学科的作用。这种突出的科学、社会价值赋予了物理学重要的教育价值。中学生在教师指导下学习物理知识的过程跟人类探索物理知识的过程有着一定的相似之处。开展联系生活，走向生活的物理生活化教学，是促进学生创新能力提高，保证学生创新能力可持续发展的必由之路。“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。培养学生理论联系实际是物理生活化教学坚持的方向，也是培养学生创新能力的发展道路。从小贩骗秤要能想到杠杆原理、从冼衣机脱水要能联想到离心力、从芭蕾舞演员的高速旋转想到角动量守恒、由乒乓球中的弧旋球想到伯努利原理、由老虎钳想到摩擦力和压强知识课堂教学内容都源自生活，生活中的物理现象随处可见。生活的需要是激发创新的动力，创新能力的发挥往往是物理知识的实际应用的结果。培养学生用物理学的思想和研究方法去思考、去探索、去实践，是物理学科培养学生创新能力的根本任务。