百分数认识设计.doc

百分数的认识教学设计【教学内容】 第11册9899页例1及“试一试 ”“练一练”， 练习十九 1- 3题。【教学目标】 1、让学生在具体的情境中初步理解百分数的意义，能正确地读写百分数。2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系与区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。 3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受到数学就在自己的身边，增强自主探索与合作交流的意识。4、 在学习中让学生充分发挥个性特长，体现课堂中的生命化教育。【教学重点】理解百分数的意义，会正确地读写百分数。【教学难点】体会百分数与分数、比的联系与区别【教学过程】一、创设情境,导入新知师：同学们喜欢看篮球吗？说到篮球我们就会不约而同想到一个人，你们知道是谁吗？（姚明）， 播放姚明在NBA打篮球的精彩进球镜头。师：其实在我们学校也有许多篮球高手，你们想不想了解他们的投篮本领？二、实例教学， 揭示概念（一）、 出示学生在篮球场打篮球的场景图。师：这是哪里？对了，这是我们学校的篮球场，昨天我记录了我们学校篮球队三名篮球队员投篮的情况，想知道他们三个谁的投篮水平高一些吗？请看，这是他们练习时的投篮记录：姓名投篮总次数投中次数王宁205陈爽257丁浩5011师：你认为谁的投篮水平最高？与同桌交流一下看法。师：我们单看投中次数的多少，能不能判定谁的投篮水平高呢？那怎样判定投中情况的高低呢？（应该看投中次数占投篮总次数的几分之几）那么我们来算一算吧。汇报：王宁投中次数是投篮总次数的1/4。 陈爽投中次数是投篮总次数的7/20。 丁浩投中次数是投篮总次数的11/50。师：这三个分数谁大呢？能看出来了吗？师：有什么办法能够很快的或者说一眼就能看出他们谁是冠军呢？（通分后把分数化成分母都是100的分数就容易比较了。）（板书分数及通分结果）师：现在谁的投篮水平高一些能看出来了吗？为什们？（因为他们的分母相同，便于比较，所以可以很清楚地看出投篮水平的高低）。你能说说这三个百分数表示的意思吗？师：刚才对每一个百分数的意义同学们都说得非常好，如果让我们来概括一下百分数的意义，怎么说比较合适呢？先小组内说一说自己的想法。概括板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。师：为什么百分数也叫做百分率或百分比呢？请你们发表自己的看法。（二）、百分数读写的教学。 1、学生自学课本第99页百分数的读写方法。师：百分数如何读写？学生口答，教师小结：分母100变成“ %”，称为百分号。教写 % 的书写顺序，注意：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免看成0，与百分号前面的数字混淆。2、把下列各数写成百分数再读出来。 35/100 60/100 1/100 100/100（三）、 练习：1、这些百分数表示什么意思？（1）六（2）班的近视率为10%（2）产品的合格率为98%（3）一本书已看了40。(4)我国用占世界7%左右的耕地，养活了占世界22%的人口2、同桌两人互相说：交流学生自己找到的信息中的百分数各表示什么？ 互相说给对方听，请一两个同学汇报。（四）、百分数与分数的联系区别 1、下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？说说为什么？ （1） 一堆荔枝93/100吨，运走了它的75/100 。 （2） 27/100米相当于54/100米的50/100。 2、根据以上所学，你们知道百分数与分数之间有什么联系和区别？ 联系：百分数是特殊的分数。 区别： 分数 既可以表示具体数量，可带计量单位。又可以表示分率。 百分数 只表示分率，不表示具体数量，不带计量单位。 三、深化练习加深理解 1、今天数学课上，同学们表现都很好，每个人都积极参与到了学习中，你认为我们班同学的学习参与率达到了百分之几？100% 表示什么？这里的100%，一定是指有100名学生上课吗？为什们 ？2、选择合适的百分数108% 45% 98% 100% 55% （1）一个工厂从一批产品中抽出100件，经过检验，有98件合格。（ ）（2）一本书已经看了（ ），还剩下全书的（ ）（3）某车间机器经过改良，现在的每月产量是原来每月的（ ） 3、妙解成语。请你根据成语说出百分数。十拿九稳、百发百中、百里挑一、九死一生、一箭双雕 四、总结评价：1、这节课的学习你达到了自己预期的目标吗？你能否用一个百分数来表示对这节课学习的满意度？ 2、今天同学们的表现老师非常满意。最后老师送你们一句名人名言，他是一位伟大发明家，他的发明有2000多项，人们都称之为“天才”，可他却谦虚的说： 天 才 = 99% 的 汗 水 + 1% 的 灵 感。