学校特色建设与品牌打造的研究实施方案 .docx

学校特色建设与品牌打造的研究方案
《特色学校与校园文化建设研究》开题报告
XX县区城关中学课题组
一、课题的提出。
基础教育课程改革对中小学教育与发展提出了新的要求。“学校一貌，千生一面”与教育模式正越来越受到冲击与挑战，“多样化、个性化，特色化”是当今学校的发展方向和必然选择。构建特色学校，改革教育模式，实现教育创新，培养全面发展又有特长和个性的高素质人才，才级使我们的学校能在林林总总之中可以脱颖而出，立于不败之地。可以说，建设特色学校是现代学校构成之必然选择。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：中小学校园文化通过校风、教风、学风多种形式的校园文化活动，人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的反响，促进他们的全面发展和健康成长。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道"办出各自的特色。”因此，加强校园文化建设，促进办学特色形成，是新时期学校教育改革的重要课题。
二、课题研究的范围和基本由学校界定。
1、特色学校
特色学校是在长期办学实践中形成了独特的整体风貌和显著育人教育的学校，（论《特色学校再组织》王剑荣、沈洪昌）它是适应基础教育课程改的形势和需要，将培养既全面发展又学有所长的可持-1-
续发展的人才为已任，追求是“人无我有人有我无”，实现人才培养的最优化策略，建设特色学校是一项创新性的工作，没有现成人操作模式，但毋庸置疑，任何一新的一流的学校都必须拥用自己鲜明办学特色。
2、校园文化建设
校园文化建设，是以鲜明的科技特色为主体的校园文化建设，包括与科技教育密切相关的，办学思路，保障机制，资源优势，设备设施。环境布置、课程设置、校本教材、师资配备、阵地建设、活动安排等方面，营造“人人爱科学、人人学科学”的浓郁的科技特色校园文化氛围，是孕育学校特色、建设学校特色、成就学校特色、展示以特色的窗口和舞台。
三、课题研究目标。
通过本课题的研究，实践学校“以人为本、以德立校、让每个学生健康和谐发展”的办学理念，着眼学校的可持续发展、构建和谐融洽的人文环境，丰富高雅的校园文化，全面提升学校文化品位，把学校建设成最适宜学生成长发展的育人环境，营造民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀，通过课题研究的引领，提高教师的教育科研能力，造就一批有个性有特长的教师队伍，促进教师的专业成长，同时通过本课题的研究探索特色学校与校园文化建设的全，要求学校特色发展的有效途径，推进学校的特色发展。
四、课题研究的。
（1）“特色学校与校园文化建设中，教师素质提高的研究”。特
色学校与校园文化建设，首先召唤起教育者的文化意识，承担起传授、授业、解惑”的职责，通过本子题的研究，营造民主、平等和谐的管理理念，提高教师师德品质和文明修养，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师的教学实践，形成自己的教学风格。
（2）“特色学校与校园文化建设中，学科教学活动的研究。”课堂是课题研究的阵地，学生个性的和谐发展是特色校园的一个新标志。利用课堂学科教学，渗透文明素质熏陶，构造特色校园文化氛围，让学生身在和谐、文明的氛围中，潜移默化，实现全面，健康和协调发展。
（3）“特色学校与校园文化建设中，地方风情的寻访研究”，课外实践活动是学生全面、健康、和谐发展的第二课堂，又是很有个性和特长发展的不可或缺的主要渠道，更是学校特色校园文化建设的社会财富和检验，通过本子题的研究，重点让学生探索自己家乡的风土人情、取长补短，提升自己的文明素养，从而丰富我们特色的校园文化，课外活动开展丰富多彩的朗诵、书写比赛等活动，开拓视野、陶冶学生的情操。
4、“特色学校校园文化建设中，学校与家庭、社会的关系的研究”学生在学校通过熏陶，形成了良好的文化素养，把它带到每家每户中去，从而提升每个家庭的素质，为构建和谐社会贡献自己的力量。
五、课题研究的方法。
1、文献法。通过查阅相关资料，了解国内外来课题的研究现状。结合我校的实际，寻找课题研究的特点，形成课题研究的可行性方案。
2、调查研究法。通过调查研究，了解学校现有的特色校园文化资源，教育校本课程资源和素材，探讨进一步开发与利用的有效措施。
3、行动研究法。通过建设特点校园文化推进学校科技特色的探索与实践活动，进行积极的反思与研究，不断改进工作和提高实效。
4、经验总结法。通过实践与研究，探萦通过校园文化建设推进科学发展的途径与方未能，形成一定的经验。
六、课题研究措施。
1、形成课题研究网络。
将本课题作为覆盖全校的主课题，组织全体教师申报个人学课题，由学校科教处进行收集汇总，然后交总课题组讨论研究，对符合要求的教师个人学课题进行归案，形成相关的课题，由每个子课题组的全体人员推选出子课题负责人。同时对不符合要求的教师个人子课题提出意见，允许他们归入相关的子课题或重新申报个人子课题。形成新人子课题。同时对每个新入校的教师，科教处及时指导他们申报个人子课题，加入到学校的课题研究中，这样就使我校教师人人关注课题研究，个个参考课题研究，群策群力，携手共进。
2、构建科技教育管理网络。
实行“统一领导、条块结合、形成合力”原则。由校长挂帅，分管校长负责牵头，各处室互相支持，协调，成立科技教育领导小组，构建科技教育网络，制定校园科技文化建设规划，保障科技教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证教育活动的踏实开展。
3、组建科技教育骨干队伍。
加强教师技能的培训，聘请没有特长，热爱科技的老师，担任学校的教育辅导员，以点带面，提高教师的整体素质，并聘请校外科技界的专家和工程师担任学校科技顾问和辅导员。
七、研究步骤。
1、准备阶段（2013年9月—2013年12月），制定课题研究方案，组建课题组，开题论证。
2、实施阶段（2014年1月—2014年12月）组织实施课题研究。
3、总结阶段（2015年1月—2015年10月）汇总成果、结题鉴定。
八、组织管理。
成立课题组，由学校党支部书记、校长廖牧同志担任课题组长，由分管政教的副校长张永和和科教的副校长吴蔚同志负责课题的组织管理。课题组成员，科教处主任，副主任，语文教研组长及骨干教师。
九、成果形成。
专著、研究报告、论文、校本教材等。
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