1、惩罚带来的尴尬
夜已经很深了，但这两天发生的事却使我辗转难眠……
昨天是星期四，下午第二节课应该是我上语文课，但明天是学校活动课启动的第一天，班主任要事先安排好学生活动课的去向。况且，每星期五下午我又不在，去参加继教。所以我牺牲了这节课，让学生选择自己想上的活动课，安排好明天下午的事宜。
叽叽喳喳，讨论了一节课，总算基本落实了，但余波还在。下课铃响了，在放学排队的时候，学生仍在说着，我耐着性子制止了好几次，“在走路过程中，不许再议论这件事了，如果路上有声音，重走！”学生被迫安静下来。我带着学生下楼了，不远的一段路，学生的说话声从小到大，尤其那几个淘气的学生，一声高过一声，队伍显得很乱。走
2、到大门口，军体示意学生停住，与我道别。我看了看他们，瞪着那几个说得欢的学生，刚才我说的话不能不算数，我要用我的权力惩罚他们，于是大声说了一句“回去重走！”学生似乎不相信，愣了！家长们正在校门外张望着。军体看了我一眼，我意已决，他只好带着全班学生蔫头耷脑地向回走着。路上遇到了别的班级，他们都是往外走，在用异样的眼光看着我们这支队伍，遇到了同年级的刘老师，“没好好走，该罚！”听了这话，我觉得自己做的对，更理直气壮了。
第二趟学生走得一点声音都没有，低着头默默地走出了校园，一种成功感从我心里油然而生，看来惩罚是起作用的。
第二天，晨检的时候我又提到了这件事，“昨天由于个别学生走路时说话声音大，影
3、响了全班的形象，所以全班同学重走。再出现这种情况，全班还要受到惩罚。”此话一出，我看到修雨豪的脸马上变了，他在用不满，甚至是愤怒的眼光看着我。那种眼神是在与我对抗，使我的自尊心受到了伤害，于是我用极其严厉的口吻说：“你有什么想法可以站起来说！”没想到，他竟站起来，说道：“我和旁边的同学都没有说话，都是因为刘浩、赵云峰他们几个说得声音大，才使咱们班队伍有声音。”他说的没错，昨天确实是这样的。修雨豪是班里的中队委，是个正直的孩子，但这种场合和我唱反调，我真没想到。
听了他的话，我简直无话可说。是批评他，还是否定刚才自己说的话。全班学生都在看着我。怎么办？场面陷入了僵局。突然，脑子里闪出一个念头：
4、那大家讨论讨论，你们说以后再遇到这种情况怎样解决？”这样做，可以充分发扬民主，让大家谈谈自己的想法，在辩论中明白道理，使学生们心悦诚服，更重要的是我想一想缓兵之计，给自己一个台阶下。
我走到学生中间，听听他们是怎样说的。巡视了一圈，有的学生说：“不能让大家跟着一起受罚，谁走的不好让谁走。”也有的学生说：“个人不是集体，全班走队看的是整体，只有全班同学一起受罚。”看来还是有学生站在我这边的。走到讲台前，我示意同学们停止。“听了同学们的讨论，有一点意见是一致的，就是有了失误或过失，就应该受到惩罚。”有的学生点头，表示赞同。我又不以为然地说：“道理很简单，你们都明白，集体的利益高于一切。”
看
5、来这件事我胜利了。
这时张嘉盈站起来郑重地说：“赵老师，刚才您说的意见我不同意！您以前不是说过吗？‘宽容是一种美德’，谁都会犯错误，更何况我们小学生呢？不能用罚来解决问题。”
听了这话我的心为之一震，这是一个年仅10岁的孩子啊！她的话让我汗颜，让我深省，也让我尴尬！无奈之下我只好说：“是啊，宽容是一种美德，我也希望宽容地对待每一个同学，可是这件事怎样处理才能让大家引以为戒呢？”这时，我有些不知所措。
修雨豪又站起来说：“让路上大声说话的同学向大家做出承诺，保证以后不再破坏纪律，不再做损害集体的事，再让他们写一份保证书。”
他的意见得到了大多数同学的响应。
“好，那就这样吧。”我说道。
这件事的讨论暂时告一段落。我夹着书本走出教室，但心里不是滋味。
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