北师大版语文九年级下册教材研说.doc

平川区教育局“三说一演讲”竞赛稿北师大版语文九年级下册教材研说 复兴中学 董红艳各位评委、各位老师，大家好！ 今天我在这里研说的是北师大版语文九年级下册教材。接下来，我将从课标、教材、教学建议三个方面来谈谈我自己对于课标和教材的一点见解。第一部分、说课标一、课程总目标语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高，主要有以下内容：培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。吸收人类优秀文化的营养，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，养成实事求是、崇尚真知的科学态度。能够在实践中学习和运用语文，能说普通话，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。背诵优秀诗文240篇(段)，九年课外阅读总量在400万字以上。能根据需要，运用常见的表达方式文从字顺地写作；具有日常口语交际的基本能力，在人际沟通和社会交往过程中具备倾听、表达与交流的能力。学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。二、本册书要完成的学段目标（一）、识字与写字1、累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范通行的行楷字，提高书写速度。3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。（二）、阅读1、学会朗读、默读、略读、浏览。2、学习课文、欣赏作品，有自己的心得体验，并能够合作探究疑难问题。3、掌握说明文、议论文常识。4、体会运用多种修辞，展示语言美。5、学会运用多种表达方式，提高语言表达能力。6、诵读古诗词，学会积累感悟和运用。（三）、写作与综合实践1、场面与细节（44页51页）2、曲折与变化（91页96页）3、移情与象征（120页122页）4、猜想与评判（161页163页）5、论题与论点（188页191页）6、证明与反驳（215页217页）三、本册书的三维目标（一）、知识与技能1、积累文学常识和重点字词。2、能有感情有节奏地朗读文章。（二）、过程与方法1、品味选文或饱含深情或富有哲理或文采飞扬的语言。2、学习写作手法，并尝试在习作中运用这些手法，提高作文水平。3、在阅读过程中，养成做批注的阅读习惯。（三）、情感态度和价值观 在语文学习过程中，引导学生体会真情，感悟人生；正确认识人生、社会和自然，树立正确的人生观、价值观、世界观；提高学生的素养，培养社会主义建设事业的合格接班人。第二部分、说教材 这一部分我将从教材的编写意图、编写体例、横纵向解读和教材编写特点四个方面来说。一、 编写意图1、主题单元组合教材新课标要求教材编写应当全面有序地安排教学内容，体现时代特点和现代意识，关注现实、关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化。北师大版语文教材在编排的过程中很好地贯彻了新课标的宗旨。这套课本，有一个很明显的特点，就是每个单元都有个共同的主题，或者说，是围绕一个共同的主题来组合一个单元的。每个单元都选取了同主题然而不同作家的文章，同中有异、异中有同，便于学生在比较中阅读体会。本册书第一单元主题为“悲悯人生”、第二单元为“个性光彩”、第三单元为“草木有情”、第四单元为“叩问月亮”、第五单元为“精神家园”、第六单元为“心灵净土”。2、注重引导学生向课外拓展，关注学生语文能力的全面培养北师大版语文教材每个单元都安排了语文综合实践环节，我们要多为学生搭建展示语文能力的平台，如编手抄报、知识竞赛、辩论赛和朗诵比赛等。这样可以引导学生除了关注课本知识外，还有助于拓宽学生视野，提高学生语文综合水平。二、编写体例 北师大版语文课本每个单元的课文都分为三个部分：主讲课文、“比较探究”课文和鉴赏评论课文，此外还有“表达交流”综合实践部分和语文趣谈部分，以本册书第六单元为例，主读课文有两篇：社戏和桃花源记，比较探究课文有：桃源与沅州和渔歌三首，鉴赏评论的课文有乡戏和让我们停下来，唱一支歌儿吧，综合实践部分是：“证明与反驳”，语文趣谈部分选取了修辞格趣例。围绕“心灵净土”这一主题，选取的文章深浅有度，风格迥异。综合实践部分设计了“矛盾分析和条件转化”辩论会，让语文学习更加多姿多彩。这样的编写体例，增加了学生语文学习的丰富性和趣味性。三、 说横纵向解读（一） 纵向 纵观北师大版的这套教材，十分注重学生知识与能力的螺旋式提升，相同或同类的知识往往会在低年级和高年级螺旋出现。例如囚歌这首诗，五年级已经出现过了，然而八年级的教本中又再次选入，貌似重复的内容，在经过了由浅入深的学习后，相信学生一定会有更深入的认识。又例如对陶渊明的学习，八年级学习了他的诗歌饮酒，同学们了解到作者向往的是一种悠然自在的田园生活，那他为什么会向往这种生活，这样的生活对他来说有什么样的意义?在九年级学习了桃花源记之后，相信同学们一定会有更深入的理解。（二）横向1、 经典文本的多样性原则2、经典文本的现成可比性原则 如社戏和乡戏这两篇文章，文题的中心语都是“戏”，然而表现主题却是迥然不同。社戏写的是对儿时往事的回忆，说的是小时候看戏和吃豆子的事儿。戏不好好看，豆子也没好好吃，可是作者回想起来，却偏说那晚的戏最好看，那偷来的豆子最好吃。相信同学们多多少少也都有类似作者那样的经历和体验，再仔细阅读品味课文，一定会对作者的感觉有很深刻的体会。课文中还写了成年后两次看戏都很不耐烦的感觉，可以引导学生思考，这样的前后对比，说明了作者向往怎样的社会人际关系？“鉴赏评论”中韩少功的乡戏，说的也是乡间露天看戏的情形，从中还悟出了这种看戏的真正乐趣所在。教学时可以联系社戏中的有关描写，加以体验对比，并对这种乐趣作出自己的评论。四、 说教材特点1、 知识体例清楚2、 选文好读，主题明确3、 “练习”和“品味”好用4、 结构分明，“教点”突出第三部分、说建议建议部分主要包括以下三方面：教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。一、 说教学建议1、继续加强基础知识的教学2、重视阅读教学 重朗读，重积累，重迁移。加强诵读教学，少串讲少分析，加强诗文积累，增加人文积淀，加强课外阅读，处理教材时，亦应该拓展开去，引导学生尽可能多地阅读与课文相关的名篇名著。3、写作合理利用例文，丰富生活积累，勤于自由练笔4、 加强实践活动，内化语文能力精心组织学生开展丰富多彩的语文活动，让学生多动口多动手，通过活动，一方面为学生提供了写作素材，另一方面鼓励学生说自己的心里话，写自己的生活经历、体验、思考和想象，让学生在语文实践活动中收获自信、收获成功。5、 加强学法指导“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生拥有好的学习方法和习惯，这会让学生受益终生。二、 说评价建议1、 整体性和综合性2、 形成性和终结性3、 定性和定量 新课标明确指出:学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异，和不同的学习需求，仅凭学习成绩或某方面突出的特长来评价学生是不可取的。我们应当采用正确科学的评价方法，重视学生语文全面素质的提高，促进学生的健康发展。三、 说课程开发和利用1、 立足课本，不拘泥于课本，创造性地使用课本。2、 在语文的工具性基础上开发出生活化的语文，从人生、社会、自然等方面对学生进行正确的引导。3、 开发校本课程和地方课程时，既要注重对传统文化的传承，还应注重学生情智教育的开发。