小学英语课堂的展示.doc

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等；设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的情感体验，培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验语言及其运用。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。小学英语课堂活动教学则是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以创设学习英语的氛围，提高学生综合运用能力为目的，旨在建立“以展示活动为中心”的新型教学模式。这种以展示活动为中心的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界，可以以下几种形式进行。一、把握良机，抓好课前的准备活动。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用上课前十来分钟，创造一个良好课堂气氛（warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛，增强英语课堂的趣味性。作为一名低年级（三年级）的英语老师，上课时，我喜欢让学生做新标准英语中的sing and do the actions.比如：Hello,Hello, How are you? Im fine， Im fine，and hello to you .大家边唱边做“握手”的动作，当然他们会高兴地、友好地去做，这也为接下来的pair work打下良好的基础。又如：1、2、3、4、5，1、2、3、4、5，Stand up! Clap,clap,clap.Point to the window, point to the door ,point to the ceiling,point to the floor.他们边唱边做如下动作：站起来、转身、拍手、接着指窗子、门、天花板、地板。通过这些活动调动他们身体的各个器官，在这种兴奋的状态下，把握时机诱发他们的求知欲，会收到很好的效果。除此活动外，我还喜欢让学生做课本中的说韵句（chant）这一活动。如3A课本中的Bob Bob Bob is an orange dog.学生们每次说这一韵句时，总忘不了要模仿小狗的动作神态。他们会伸出两只可爱的小手充当小狗的两只耳朵，并随着节奏耳朵（手）也跟着扇几下，做得好的同学可请到黑板前来示范，同学们都很乐意这样做。又如：Im a cat cat cat in a cap cap cap .做这个活动时，我首先让学生模仿小猫的动作或叫声，同学们个个学得活灵活现，当然说Im a cat cat cat.这句话也不是什么难事了，这时再让他们戴上他们的帽子，引发他们说Im a cat cat cat in a cap cap cap .既活跃了课堂气氛，同时也达到了我们的教学目的。二、四种语言技能的优化组合活动。这种活动主要是指听、说、读、写四种技能的融合。在训练这四种技能时，要充分利用学生的注意力、观察力、记忆力和联想力等智力因素，不提倡单纯机械化的字母、单词或句子，甚至对话的抄写或不切合实际的全能的培养。例如：在教数字时，可创设一系列的活动来进行教学，主要以问题的形式进行培养四种技能。例3A课本中的Module5.How many rabbits?-five rabbits.（听的活动）Whats your telephone number?（说的活动）How many dogs/cats?（做的活动）How old are you?（写的活动）How many fingers? clap your hands.（拍手、数数玩的活动）。通过这样的活动，有利于激发学生的兴趣，同时听、说、读、写的能力及其学生对学习、记忆的热情也相应提高。三、游戏成为英语课堂活动中不可缺少的一部分。兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参加学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。而游戏则是激起孩子们兴趣的最佳方式。例如：在教学“色彩”单词时，我利用课本中的歌曲Rainbow和What is yellow?，加上简笔画，并借助多媒体依次播放色彩迷人的自然景色等画面，让学生在轻松、愉快的环境中，不知不觉地接受了这部分知识。在教食物，特别是水果方面的名词时，我借助“Magic bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开迷底。有一个学生当他通过摸、猜、拿出来时是这样描述的：Oh, Its an apple. Its red . Its nice. I like it and I will eat it . Would you like it？把孩子们置身于轻松、愉快的课堂气氛中做参与、竞赛、表演等生动有趣的活动激发他们对学习热情，同时，培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力，更有利于学生陶冶性情，发展潜能，增强自信等。四、搞好师生间、学生间的交流活动。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人。因此，有关语言点的教学活动尽量设计成师生参加的交流活动。例如：有一次做自我介绍中，我给学生提供如下信息：Im Miss Xu. My names XuShuQing.Im a teacher. Im thirty-five. I like green,and I like table tennis .etc.没等我说完，学生们个个跃跃欲试，他们急不可待地想把自己介绍给大家，让大家了解他。 当然，任何一种有效的、成功的教学必须有学生的积极参与。小学英语课堂活动教学注重学生与学生之间的各种交流。例如：在学完数词时我让学生用英语调查自己身边的伙伴的生活，这种调查方式可为学生创设一个很大的对话交流空间，例：Whats your room number? Whats your telephone number? How many peopie are there in your family? How many teachers are there in your school? How many pupils are there in your class? etc.同时，教师可建立两人组、四人组、十六人组等分组活动模式。在小组合作中，学生们互相配合，主动交流。在教数字1-10时，我采用了各小组比赛汇报人数并给予最出色的小组，奖励每个学生一个Star（五角星），学生积极性高，集体荣誉感强，提高了课堂教学效益。五、开展内容广泛、形式多样的课外实践活动。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语交流的机会。教师可设计难易适中的使课外活动。通过活动让学生把知识运用于实际，使学生认识自我，增强其自信心，增添对学习英语的乐趣。a）开展让学生动动手活动。在学习3A/Module9 Family一课后，让学生制作“Family Tree”系列图画，配以精炼的英文解释，如：This is my mother. Shes a teacher. This is my father.Hes a doctor.etc.让人一目了然。又如：在教boy、girl、he、she的意思和区别时，在黑板上面画一个男孩和一个女孩，并指出谁是boy ，谁是girl，并配对话进行，Whos this boy? He is. Whos this girl? Shes.或者让他们戴上自制的头饰进行表演，这样增强了课堂的活力。b）组织动脑说一说活动。教师提供一情景，假如有一天傍晚你在街上散步时遇到一位老外，他主动跟你打招呼，你准备说什么？学生们打开了思维，开始想象，有些同学这样说：“Hello! Good evening! How are you? Nice to meet you .”还有些这样说：“Are you a teacher? Youre very beautiful! Do you like GuYuan?”每个学生都有话可说，促使了学生创造性思想的发展。六、加强德育渗透。教书育人是教师工作的重心，在英语教学中，要适当地进行思想教育的渗透，奠定创新人才的思维基础。在学习Happy birthday时，以问候学生的生日为契机，“When is your birthday?”？从而扩展“When is your mother /fathers birthday? When is our countrys birthday?”引入对父母、对祖国生日的认识，从而培养他们尊重关心长辈、热爱祖国的情感。在学习A Helping hand,shopping时，我引导学生使用礼貌用语，“请”、“谢谢”、“对不起”、“别客气”等语言熟练运用在学习中，委婉客气的请求或谦让的英语语言，让人感动。如:Excuse me,Can I help you ? Let me do it for you .Thank you ! No, thanks. Youre wellcome等，文明礼貌的优良风气在课堂内外得到了延伸。通过这样的教学活动模式，学生思维的灵活性日益增强，英语学习效率不断提高。学校、家庭和社会尽量为学生提供学习英语的条件，从而创设一个良好的英语氛围，营造一个学生积极学英语，主动说英语的天地。小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，发挥语言情境的优势，设计学生乐于参加的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言，并获得愉悦的体验，培养他们的成就感、自信心、积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。