二上四单元教学设计.doc

第四单元
【单元教材分析】
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定的联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；《我要的是葫芦》让学生懂得事物之间有联系的，不能只顾“结果”而疏忽了“过程”；《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
【教学目标】
1、会认53个字，会写50个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
4、懂得目光短小见识就会有限的道理。
5、了解植物的叶子和果实的关系，懂得任何事情都要注
意事物之间的联系。
6、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
7、了解形声字的构字特点。
【教学重难点】
1、会认53个字，会写50个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟课文内容，理解寓意。
【教学措施】
1、拼音读准字音，结合生活实际、结合词句了解字的意思。   
2、利用已有的识字方法引导学生识记生字，采用灵活多样的方法巩固识字，游戏中语言环境中巩固识字。
3、教学时，针对学生爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导学生评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。
4、启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
5、教学时，应引导学生朗读、质疑、讨论、评价、想象。
6、引导学生养成良好的学习习惯，书写规范端正整洁。
识字4教学，引导学生在朗读成语时,学习生字,了解成语的意思,引导学生积累成语。
《坐井观天》一课的教学，图文结合，以读代讲，了解青蛙和西所处的不同位置，重点指导学生理解青蛙与小鸟的三次对话，进行分角色朗读。读出适当的语气。
《我要的是葫芦》可以利用实物教学生字“葫芦”“藤”，用动作演示教学“挂”“盯”，用对比法学习“挂、哇”。本课的教学要充分利用课文插图，引导学生进行探究式阅读，观察两幅图的不同之处，在课文中找出答案。引导孩子们读好感叹句，反问句。体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。
《小柳树和小枣树》教学时，可以尝试小组辩论，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。从下三方面引导：生长特点、性格特点、小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。
《风娃娃》一课教学要求认识的字，让学生自主识字。可与学生的生活实际联系，通读全文，讨论风娃娃做了几件事。
《酸的和甜的》教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字,了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象语言，猜猜心理，并练习有感情的朗读，最后，复述课文，或讲故事，或小组表演童话剧。
课题名称：识字4
教学
目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学重难点
学习生字,朗读感悟成语.
教学
准备
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
课时安排
二课时
教学
过程

复备
　　　　　　　　第一课时
一故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思。
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
三、读词识字 。
1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
3、出示字卡，学生认读。
4、小组合作识记生字。
四．写生字。
“寸”注意横和竖的位置.“落”是上下结构。
第二课时
一、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、资料交流。
1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事。
3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
三、课外阅读指导。
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
四、指导写字：
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。 拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。 所：左边的笔顺是。 助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

巩固练习：
1用音节和生字找朋友
1比赛读
区别：拔——拨
“所”的笔顺

教师指导：
理解“尺有所短寸有所长取长补短相得益彰”
1画出一尺和一寸的长度
2对话演示尺与寸的争论
理解第二组成语：
二生表演：将课本卷起来看黑板
板书
设计
识字4
三组成语
课后
反思
１通过讲故事，让学生表演，激发了学生学习成语的兴趣。

　　２、两个学生对成语故事的表演这样寓活动于成语的理解中，对成语特点的理解难度大大降低，还让学生懂得一些为人处事的道理并能从中受到启发，从而提高学生的人文素养。

　　３、通过成语王国趣事多，把收集资料、讲成语故事推向高潮，增强了学生语言的积累能力。

课题名称：13 坐井观天
教学
目标
1、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。
2、学会本课3个生字，会写8个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。
3、能有感情地分角色朗读课文
教学重难点
青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。
教学
准备
多媒体课件。
课时安排
二课时
教学
过程

复备
　　　　　　　　第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
第二课时
一、复习导入.复习生字后继续学习。
二、朗读感悟
1、图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：
青蛙坐在 ( )，小鸟落在( )。
2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3、感悟第二次对话。
(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5、感悟第三次对话。
(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6、分角色朗读。
(三)实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

自读，边读边画出生字。
交流识字方法

课堂小结：
通过本课的学习，你有什么收获？
课堂练习：
我会找反义词：
远（ ） 错（ ）
来（ ） 抬头（ ）

在小组内练习青蛙和小鸟的第二次对话

3 学了这篇课文，你受到什么启发？
4 揭示“坐井观天”的含义
板书
设计
13、坐井观天
小鸟 井沿 （天无边无际，大的很）
青蛙 井底 （天不过井口那么大）
课后
反思
在本课的教学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。
我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学生对生字读音的掌握情况这期间，我参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。
　 二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

课题名称：14 我要的是葫芦
教学
目标
1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学
准备
自制课件、一个葫芦。
课时安排
二课时
教学
过程

复备
　　　　　　　　第一课时
一、导入：
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声.
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图，认识“藤”字观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
（1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤　雪白的葫芦花　可爱的小葫芦
我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)　　盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
（3）学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
第二课时
一、复习生字。
二、看图
那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图？下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么？看看有什么不一样？
三、说话：
1、你发现两幅图有什么不一样？
（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见。）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
三、朗读感悟
1、自读课文，找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。
4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？
5、小朋友你们想当小老师吗？下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！
7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？
有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：———
小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
四、课堂扩展
1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？
2、一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好
３、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？
４、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

认读词语：
挂着 盯着 邻居
奇怪 自言自语
课堂小结：通过本课的学习，你又认识了哪些生字？

练习：
我会组词、写话：
每—— ————————————
治—— ——————————————

对比朗读，体会意思和语气：
1 有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
2 叶子上的蚜虫还用治？
叶子上的蚜虫不用治。
板书
设计
种葫芦
我要的是葫芦 不治蚜
落葫芦
课后
反思
　在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

课题名称：15 小柳树和小枣树
教学
目标
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学重难点
通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
教学
准备
自制课件
课时安排
二课时
教学
过程

复备
　　　　　　　　第一课时
一、激趣引题
1、孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？
2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，字词过关。
1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
（1）带拼音读；指名读，小老师领读。（提醒读好“枣”“虽”“思”“乘”“忍”。“思”在“意思”中读轻声。
（2）去掉拼音齐读。
4、开火车认读词语。（课件出示）
三、写好上下结构的字。
1出示生字，认读、观察。
2、范写指导。“怎”“思”二字的“心字底”左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”。 “穿”上宽下窄。“弯”下面比上面略长。
3、学生练写。教师巡视指导。
第二课时
一、复习生字。
二、研读课文，感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报，师相机引导。
（1）外形方面：①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）②春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。③师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。 ④学生评议后再读。
（2）语言方面①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？②指导感情朗读小柳树的话。③读了小柳树的话，你认为它怎么样？④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？指导读有关句子。⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。⑦评议对话的语气，挑战表演。　⑧读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？
3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸，总结。
1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。
五、指导写好左右结构的六个字。

学习生字：枣

相互正音

出示句子，巩固“呗”的读音：
1 小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”
2 风娃娃说：“我只是想做好事呗。”
3 小猴摇摇头，说：“葡萄酸呗。”

想一想小柳树和小枣树各有什么特点？

探究小柳树前后的表现有何不同？
结合课文说一说
你现在喜欢小柳树吗？为什么？

用我们学过的成语表达
板书
设计
15 小柳树和小枣树
绿绿的　　弯弯曲曲 尺有所短 寸有所长
又细又长　光秃秃
跳舞　　　结果实
课后
反思
1 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心极强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳，注意力集中的时间也较短。针对这些情况，我利用媒体的技术吸引他们的感官，通过品读课文，让他们体会人物的情感和态度，从而达到文章情感教育的目的。如，在朗读小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”我先让学生自己想一想，小柳树说这番话时得意、骄傲的神态，再结合自己得意时的表现，加上动作、神态来读一读，这样一番体会，学生能够读得惟妙惟肖。
2 在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同；二是从两者的性格特点来理解不同；三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习，课上灵活引导学生，语言简练准确。
课题名称：16 风娃娃
教学
目标
1、认识１2个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
教学重难点
理解课文内容，明白其中的道理。识写生字。
教学
准备
自制课件
课时安排
二课时
教学
过程

复备
　　　　　　　　第一课时
一、唱歌导入。
1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一起来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！
2、生自由读课文，注意把字音读准，课文读通读顺。
二、转风车，识生字，写生字。
1、（点击出示：不转动的生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！
2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？
3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧！
4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！
5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？
(吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）
6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写（生评价）
7、学生在书上写，教师下位巡看。
三、初读课文，巩固识字。　
小朋友们，字写的这么好，相信读课文也不在话下，让我们拿起书本读读课文吧?
第二课时
一、复习生字。
二、细读课文，感悟.
1、小朋友们，让我们拿起书本读读课文吧！边读边想，风娃娃都做了那几件事？哪些是让他高兴，哪些是让他伤心？
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃。
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）
4、你能读读这句话吗？你能用断断续续说句话吗？
5、师领读，在风娃娃的帮助下，风车一下子转的飞快……
（点课件）小秧苗喝足了水，正感谢我们呢！你们是什么心情啊？（高兴、开心、欣慰）那你能带着这样的感情读一读吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点课件）
11、我们再一次分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。
12、过渡：风娃娃做了这么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）找到过渡段。全班读。
13、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？　风娃娃
做了什么？结果怎样？
14、风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。
读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？
15、评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。
三、写好剩下的生字。
重点指导“表”，上下结构，上长下短。下面不要写成“衣”。
出示：风
谁能组词语？（各种各样的风）
你喜欢什么样的风？为什么？
（板书：娃娃）说说娃娃给你留下怎样的印象？
齐读课题。读了课题，你最想知道什么？

板书
设计
16风娃娃 （ 光有好的愿望不行，要看是不是真的对别人有用）
　　　　　做好事：吹风车　吹帆船　（可爱）
好心办坏事：吹风筝　吹衣服、小树　（傻气）
课后
反思
　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
　　接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

课题名称：17 酸的和甜的
教学
目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
教学重难点
识字写字、朗读感悟。
教学
准备
多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）
课时安排
二课时
教学
过程

复备

　　　　　　　　　　第一课时
　　一、激趣导入，提示课题
　　二、借助文中图画，初步感知课文内容
　　三、初读课文，整体感知
　　四、自主识字、写字、学词学句
　　五、朗读感悟，相互交流
　　　1、同桌合作互当小老师，互相帮助，读通读顺课文。
　　　2、指名分自然段朗读课文。思考：课文中出现了几种小动物？
　　　3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
　　　　(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段，边读边想：在课文中出现的小动物中谁最聪明，为什么？并从课文中找出相关的依据。
　　　　(2)在学习小组中讨论，交流个人阅读思考的收获。
　　　4、通过朗读表现自己学懂的内容。
　　六、引伸拓展，体现个性，发展语言
　　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮帮他们吗？
　　　2、你想对故事中的小动物说点什么？
　　七、回归整体，积累运用，有感情地复述课文
　　　1、学生边看图边自由读课文，准备复述。
　　　2、上讲台有感情地复述故事，可融入自己的想象。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习检查
　　二、指导书写
　　三、实践活动(读读、演演)
　　　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。
从“一串葡萄”引入

识记：葡萄 酸

指导书写：狐 狸 猴

你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？
板书
设计
　17、酸的和甜的
　狐狸　　狡猾
　　　　　松鼠　　轻信别人的话
兔子 轻信别人的话
猴子　　聪明　敢于实践
课后
反思
一、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人　　
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。　　
１、自主是合作的前提和基础：　　
因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。　　
２、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师真正成为学生更好学习引导者。　　
二、朗读想象，加深学生情感体验，使学生积累语言，感悟道理　　
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感积累语言，深化对课文的理解。同时，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。
不足之处：　
１、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。　　
２、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应特别关注学生合作学习的情况，以保证合作学习的有效性。　　

课题名称：语文园地四
教学
目标
1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。
2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。
3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学重难点
了解形声字的特点；学习积累词语的方法；学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。
教学
准备
自制课件
课时安排
二课时
教学
过程

备注
　　　　　　　　第一课时
一、导入
1．出示以下几组字认读。
　　　　　己：记纪
　　　　　方：仿纺防
2．发现特点
二、学习“我的发现”
1、出示幻灯片。
2、读一读，找一找幻灯片上的加点字的特点。
　　　　　有水把茶泡，有饭能吃饱。
　　　　　有足快快跑，有手轻轻抱。
　　　　　有衣穿长袍，有火放鞭炮。
3、讲特点。
4、读、记。
5、组词。
6、出示生字卡片测读。
三、作业
抄写生字。
　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、导入。
二、学习词语
1、出示幻灯片。
2、读一读，粗知大意。
3、自由读、记。
4、出示幻灯片进行填空。
　　　　（　　）正经　　　（　　）不说
　　　　（　　）二意　　　（　　）八方
　　　　五颜（　　）　　　（　　）无主
　　　　七嘴（　　）舌　　（　　）过海　　　（　　　）一毛
三、填标点
1、出示幻灯片。
2、读一读句子。
3、填一填。
4、校对答案。
5、针对句子讲解。
6、再出示几例填空。
　　　　（1）妈妈你上哪里去呀（）
　　　　（2）妈妈你上雪山去了没有（）
　　　　（3）妈妈你先回去（）
　　　　（4）妈妈你真好啊（）
四、看图写话
1、出示教学插图。
2、自由练说。
3、汇报。
4、写话。
五、读短文
1、自由读短文。
2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？
　　　　　第一次（）
　　　　　第二次（）
　　　　　第三次（）
　　　　　第四次（）
3、大家议一议，应该怎么骑？
4、学生自由议。
六、作业
　　　　课外自由读短文。
　　　　　　　　　　　 　　第三课时
一、复习
1、回顾上一课的短文。
2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？
二、口语交际
1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？
2、小组汇报。
3、教师小结。
三．作业
把短文故事讲给爸爸妈妈听。
　　　　　　　　　　　 　　第四课时
一、导入
1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……
2、讲一讲做这些活的过程。
二、展示才艺
1、自由准备10分钟。
2、带着用品上台讲自己的才艺。
3、评比。
三、作业
准备一份才艺回家给爸爸妈妈看。　

拼读生字，朗读韵文

说关系

拓展练习：
找带数字的四字词语

评价，修改

做事要有自己的主见
课后
反思
1 形声字学生记的不错，且兴趣较高。2 带数字的四字词语，学生兴趣盎然，并且积累的也很多。3 基本的标点符号：？ 。 ！学生基本掌握，但放在段落中，还不太理想。4 写话：学生口述的不错，但在写话过程中，出现的问题较多。如：不知道从哪儿断句，别字较多，写后不检查，一至句子不通。5 口语交际，大部分学生表现不错，发言积极，很有见解。但部分学生只听，不发言。