不要把兴趣培养成负担.doc

不要把兴趣培养成负担
素质教育喊了许多年，新课改也搞了十多年，各所学校的教育管理者都在结合着本校的实际，围绕着素质教育兴起了一股特色教育热，这是一件大好事，对于学生的综合成长有着不可磨灭的贡献。但是面对着自身的各种教育手段和教育形式，如何来考查和评价也自然成了各级管理者，不断探索的深刻话题，可以说考查形式的多样也如雨后春笋，涌现出了许多的好方法好方式，极大地激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的学习生活，促进了学生整体素质的提高。
可在我们的管理者认为是好的东西，当我们把他传授给学生，甚至强行要他们所谓的掌握时，是不是就还是好东西呢？
就拿以古典文学为支撑点的经典诵读来说，他不仅可以丰富学生的知识文化范围，提高知识能力，还在宣扬着我国伟大的传统文化，真的是学生学习传统文化的教育大餐。于是现在很多学校都搞得风声水起的，显现出一片欣欣向荣的景象，好事啊！可偏有些学校为了体现校本的特色，搞了些自编教材，从这里唐诗选几首，从宋词里选几首，只要是自己认为好的名篇都选了，从来没有考虑到学生在诵读过程中的难度和理解性与应用性，最后还来一个默写考试，好家伙本来背的就已经毫无味道可言，再来个这样无聊的考试，这是败兴之极。时间一长那摇着头，曰着子曰诗云的心情一下子灰飞烟灭，学生为了考试只能毫不理解的机械的死记硬背，考试时都对了，学生掌握了吗？我们都对了吗？
我看未必，很多学生在考试后几天里也许就忘得一干二净了，这样的经典诵读还有没有意义呢？
当教师的都知道，当我们在传授某一个知识时，一旦把之上化到考试，这个知识往往就会逐渐失去她应有的光华。科学课、综合实践课等等，这些都是现在小学为了增强学生科学学习兴趣和提高学生的综合素质而开设的课程，主张在活动中理解、体会、学会应用，但是我们依然有很多学校还在继续着老一辈的光荣传统，学期结束就考试。这样教师们为了应付考试，就让孩子背条条框框，考过了，什么都过了，学生究竟学到了什么？这个反思可不能过呀！
当然我并不否定必要的教学效果检查，只不过这样的终结性评价，好像没有我们多重视一些形成性评价好啊。
所以说，我今天写了这么一片文字，就是希望我们的教育管理者、教师不要把本来美好的学习兴趣培养成学生的负担。