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提升职业“幸福指数”，做“幸福”幼教人
启东市近海镇教育管理办公室 龚丽华
特别喜欢一首老歌：“幸福在哪里，朋友告诉你，它不在柳荫下，也不在温室了，它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里，… …。”简单的旋律，质朴的歌词，道出了追求幸福的基本途径：辛勤付出，才能收获幸福。生活如此，工作亦如此。
一、对“幼教职业幸福感”的认知
“你的职业幸福吗？”
叶澜教授在他的《教师角色和教师发展新探》中将教师对职业的态度划分三个层次：“生存型”——从生计出发，用消极的眼光看待自己的职业，为此也体验着这一份职业带给自己的困惑和痛苦；“享受型”——从兴趣出发，把教育事业当成一种享受，因而在这一职业中感受着强烈的幸福感；“发展型”——正在创造和享受职业幸福的一群教师，这是教师职业生涯的理想境界，也是广大幼教人努力追求目标。以本乡镇为例，目前全镇幼儿专任教师70人，保育员20人。其中在编人员16人，编外人员74人。针对这些对象，我们组织了一次“幼教职业幸福指数”微调查，统计如下：
幼教职业幸福指数微调查表
注：遵从自己的内心真实感受选择。（单项选择）

内 容

对
象
工资待遇低，无发展前景，有合适机会将跳槽

对幼教工作缺乏热情，偶有打退堂鼓念头，处于矛盾中

深感工作压力大，时有焦虑感，但仍愿意从事幼教工作

比较喜欢幼教工作，遇困难愿克服，希望能长期从事幼教职业

很满意目前的工作状态，工作是一种享受

教师70人
8
3
39
14
6
保育员20人
1
0
1
16
2
合计占比
10%
3.3%
44.4%
33.3%
8.9%
从表中，我们不难看出，尤其是教师群体中相当一部分或存在职业困惑倦怠感，或心理压力大焦虑感强等状况。
如果笼统地对教师的“职业幸福感”下个定义，简单的理解可为：一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。但，从事学前教育这份职业需要面对的是3-6岁幼儿这一特殊群体，在他们成年之后，也许很少有谁记起曾教会他穿衣吃饭唱儿歌学画画的幼儿园老师。相比其他教师，从事幼教工作，承担的不仅仅是教的任务，还有大量的保育工作，往往更繁琐更辛劳，而社会认可度又不似小学、初高中那般高，社会习惯性地对幼教工作者的评价仍停留在“带带孩子、哄哄孩子”的层面上。
然而，亲历幼教工作，在辛苦之余，还是特别能感受到幼教职业那份独有的快乐：看到老师们巧手装扮的教室闪现智慧的火花，会无比欣慰；看到幼儿园里到处是活泼可爱的身影，顿感生机无限；看到经过三年带教的幼儿从任性撒娇到礼貌懂事，从胆小怕事到活泼开朗，从“豆芽菜”长成“小树苗”… …，内心就会充满欢乐，感到无比满足幸福。幼教职业，虽苦犹乐，它需要我们具有勤奋努力，兢兢业业和不断开拓进取的职业理想，在实现理想的过程中深刻感受那份独有的“幸福味道”。
二、提升“幸福指数”，创造“职业幸福”
“幸福从哪里来”——
1、 未雨绸缪，等待幸福来敲门——艰辛考编路（幸福指数★★★）
前几年乡镇幼儿园都是民办性质，教师都是编外人员，工资待遇也低。随着学前教育五年行动计划的实施，民转公的改制，教师进编考试成了幼儿教师实现自己职业梦想的最佳途径。但考编绝非轻而易举，要想取得考编资格，首先得取得相应学历、资格证，并在报考年龄范围内，才能获得考编的“门票”，再去过五关斩六将，获得自己的一席之地。“机会是留给有准备的人的”，这句话在幼教考编的时候显得尤其有说服力。本乡镇中的一所幼儿园，因为有管理层的高瞻远瞩和未雨绸缪，教师们各项培训考核进修都格外积极，很早就为自己创造好了考编的条件，在招考文件出台前的小半年就开始复习备考，校园学习氛围浓厚。在这几年的进编考试中，先后有7名教师考编录用，这在本市乡镇幼儿园中也是鲜见的。而镇上其他几所幼儿园的老师因为没有充分准备好条件，当“幸福”来敲门时，只能“一声叹息”，与幸福“无缘对面不相识”。考编很难，政策因素决定以后考编机会不是很多了，“此村将过”，编外幼教人也绝不该自怨自艾，因为前方尚有幸福“小店”等候。
2、 “给你舞台，脉动你的精彩”——搭平台促成长（幸福指数★★★★）
“不在状态，让你脉动回来”。如果让一名幼儿教师一直默默地在自己的
工作岗位上重复相同的工作，没有创新，没有激情，没有机会展示自己的才能，估计没有一个教师会觉得这样的职业生涯是幸福的。作为从事农村乡镇幼儿工作的管理者，主动作为，搭建各类活动平台，给教师的工作注入专业发展的活力，让她们在专业追求、专业互动、专业成长的过程中体验成功的喜悦，这样的幸福频率会更高。有些教师不愿动笔写东西，写通讯、写论文、做课题，一开始很让她们头疼和抵触，在考核和奖励机制的激发下，“鸭子一赶也上架”，她们初试牛刀，便小有成功——通讯发表了，论文也偶有获奖；举行教师的基本功展示，大家纷纷拿出看家本领，展示自我风采；开展优课评比、送教活动，她们精心准备，力求完美，于是获好评拿奖项也是常事……在一次次活动中，听到她们的成长拔节声，管理者本身也分享到了她们的幸福。
3、 “有困难找领导”——有力的后援团（幸福指数★★★★）
这两年乡镇幼儿园都处于民转公的转型期。转型期间，面临很多制度的调整、人员结构的配备、园舍硬件的后续投入等具体事务，各幼儿园在发展中遇到了各种问题，有时也不是幼儿园出面就能解决的，这种情况就需要上级领导的“给力出场”了。本镇一所幼儿园公办创建初期，民办园“遗留”下来的大型玩具因质量问题只能成为摆设，这让孩子们少了很多的活动空间和乐趣，又因投入资金较大，这个问题迟迟得不到解决。后经园长向镇一把手领导反映情况，阐述了购置该设备的重要性，镇领导当场就同意并支持添置大型玩具。有了“衣食父母”的大力支持，幼教人潜心工作的内驱力大大增强了。
幼儿园不提倡小教化，不教学拼音，这让很多农村的家长不理解，他们认为学拼音学数学才是实实在在的，即使幼儿园出面进行解说，他们还是不太接受。后来利用家园互动的机会，市教育局的幼教教研员专门进园为家长们作了专题讲座《超前教学危害多》，深入浅出地讲解了幼儿教育中关于如何树立正确学习观念的问题。有了权威专家的解读，家长们内心有了触动，懂得更科学地去看幼儿园的课程设置。正是有这些关键时刻能为幼教工作“挑上一担”的领导，愿做幼教人的坚强后盾，我们幼教人才能在工作中甩膀前行，幸福徜徉。
4、“一个团队一条心”——不是一个人的战斗（幸福指数★★★★★）
“人是要有帮助的，荷花虽好，也要绿叶扶持。”教育是一门团结协作的艺术。一所幼儿园的运作光靠一个人，你就是有三头六臂也无法应对各方面的事情。团队，一个心往一处想，劲儿往一处使的团队是不可或缺的。公办园创建初期，我们克服人员编制少的困难，配齐了主管园务管理、教学业务、后勤管理的“三驾马车”，各司其职，顺当运转。我们幼儿园管理层都是女性，三个女人一台戏，这是传统文化对女人性格的总结。如何唱好这出戏，发挥女性细心、细腻的长处，将工作做到极致的能力，这需要统筹者的策略和智慧。比如在教育工会活动时，组织编外教师一起参与，不搞边缘化动作，使教职工充分感受幼儿园大家庭的温暖，凝聚出团结有活力的教师队伍。
马卡连柯曾说过：“如果有5个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓励，能齐心一致地工作的话，那就要比10个随心所欲地单独工作的优秀教师要好得多。”幼儿教育需要教师个体潜心探究幼儿的心智特点和教育规律，以实现教育劳动的良好效益，但一所幼儿园的良性发展更需要一个团队的共同努力，集思广益，广开言路团结协作，发挥集体的聪明才智，营造和谐向上的氛围。在民转公的过渡时期，很多幼儿教师依旧停留在过去那种死板、不愿多作为、得过且过的状态，活动中让她们发表自己的见解时，都是“互相谦让”，认为自己一个编外教师没分量发表啥意见，何必“显山露水”。为扭转这种局面，管理层是花了心思，下了功夫。业务学习、集体活动必须人人参与，人人献策，凡是有利幼儿园发展、教师成长的“好点子”一律采用，并给予表扬奖励，逐步鼓励培养“人人都是幼儿园主人”的主人翁意识。两年来，在多次的集体活动中，她们进步的足迹是有目共睹的。
续唱那首歌吧：“啊，幸福就在你晶莹的汗水里，啊，幸福就在你闪光的智慧里——”老歌用心唱，别有一番新味道。如歌所唱，工作的幸福需要策略和智慧，需要劳动和创造。在个人的孜孜追求中，在集体的层层锤炼下，在领导们的殷殷期望里，我们幼教人成长速度会加快，幸福指数会提升，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”，这便是“幸福快乐”幼教人的境界！

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