《有效教学各学科教学设计研究》PPT课件.ppt

有效教学各学科教学设计研究有效教学各学科教学设计研究结结 题题 报报 告告包公学区中心学校1 1 课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计，随着课堂教学改革的大程度上取决于课堂教学设计，随着课堂教学改革的不断深入，当今的课堂虽然较传统的课堂教学注入了不断深入，当今的课堂虽然较传统的课堂教学注入了新的活力新的活力既能注重知识的传授，又能注重能力的既能注重知识的传授，又能注重能力的培养；既能注重知识的建构，又能注重人性的塑造；培养；既能注重知识的建构，又能注重人性的塑造；既能关注全体学生的发展，又能顾及个性差异。但仍既能关注全体学生的发展，又能顾及个性差异。但仍有为数不少的课堂教学设计过于简单，导致课堂教学有为数不少的课堂教学设计过于简单，导致课堂教学气氛沉闷，学生学习主动性未能达到充分发挥，学习气氛沉闷，学生学习主动性未能达到充分发挥，学习效果低效。我们认为应通过教师对知识的精心设计，效果低效。我们认为应通过教师对知识的精心设计，启发学生在思考状态下主动学习；利用合作、探究等启发学生在思考状态下主动学习；利用合作、探究等策略，去实施教学过程，引导学生全身心投入从而使策略，去实施教学过程，引导学生全身心投入从而使三个维度都有收获。因此，我校申请了三个维度都有收获。因此，我校申请了“有效教学各有效教学各学科教学设计研究学科教学设计研究”的课题，旨在通过此课题研究要的课题，旨在通过此课题研究要求我们的教师能深入进去求我们的教师能深入进去研读教材，钻透教材、研读教材，钻透教材、了解学生、摸清底数、跳出教材、依据课标设计教法、了解学生、摸清底数、跳出教材、依据课标设计教法、学法，从而实现三维目标的有机达成，从而提高课堂学法，从而实现三维目标的有机达成，从而提高课堂教学质量。教学质量。2 2一、课题研究的理论依据。一、课题研究的理论依据。对教学设计的研究一直是学术界的热点，已经引起了广泛关注，尤其在我国当前的基础教育课程改革启动以来，除了理论工作者继续研究教学设计的理论和模式并应用于相关领域外，一线教师也已普遍关注到需要由传统的经验式备课向科学的教学设计转变的重要性和迫切性，由此可见，教学设计的确具有重要的理论研究价值和实践应用空间。3 3二、课堂研究的主要内容。二、课堂研究的主要内容。什么样的教学才是有效教学？有效教学指标是什么？有效教学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进行？如何重建有效教学的管理制度等等。这些被大家所关注是每一位教师专业成长的核心问题。4 4三、研究目标：三、研究目标：（一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研（一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能手、骨干教师、学科带头人等拔尖人才队伍。手、骨干教师、学科带头人等拔尖人才队伍。（二）提升学校办学理念。学校的主要目标是促（二）提升学校办学理念。学校的主要目标是促进全体学生的全面发展，形成进全体学生的全面发展，形成“教书育人、管理育教书育人、管理育人、服务育人、环境育人人、服务育人、环境育人”的氛围，树立科学的发的氛围，树立科学的发展观，以人为本的教育观，全面发展的质量观，明展观，以人为本的教育观，全面发展的质量观，明确学校的科学发展方向和目标定位，关注每一位学确学校的科学发展方向和目标定位，关注每一位学生的发展，关注每一们教师的成长，研究促进教师生的发展，关注每一们教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提校办学理念、教育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究，努力成为学习型学校。升。通过课题研究，努力成为学习型学校。5 5四、研究方法：四、研究方法：（一）文献借鉴法 多角度、多渠道开展对各种资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找出新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。（二）调查研究法 调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性，实用性，切合学生实际，提高实效。调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式，提供事实依据。6 6 （三）实验监测法 选择一个实验班，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整。通过实验监测，修正和完善原有理论假设，使学生学习更加有效。（四）经验总结法 边实验边总结，形成阶段性的总结，让一些好的经验得以推广。7 7五、研究步骤：五、研究步骤：2009 2009年年7 7月月1010月（宣传发动阶段）月（宣传发动阶段）开展课题研究是提升我校教师自身素质加强我开展课题研究是提升我校教师自身素质加强我校教师队伍建设，提高综合办学实力的重要举措，校教师队伍建设，提高综合办学实力的重要举措，根据要求，做好思想发动工作，组织教师认真学习根据要求，做好思想发动工作，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性的认识，明确课题研究的题研究的重要性和必要性的认识，明确课题研究的指导思想和目标任务：指导思想和目标任务：成立课题研究组。成立课题研究组。制定课题研究方案。制定课题研究方案。撰写课题研究方案，做好课题申报、立项以撰写课题研究方案，做好课题申报、立项以及论证工作。及论证工作。组织理论学习。组织理论学习。召开课题组成员参与的课题论证会，对课题召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。实施方案进行评审和修订。8 8 2009年11月2010年6月（研究阶段）在宣传发动的基础上，课题研究期间重点研读促进教师专业化发展相关论著，开展专业思想、专业知识、专业技能大学习。对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结和初步探索，初步提出有效课堂教学策略的基本理论，结构及方法。结合“提高课堂有效教与学“活动的开展，重点探讨各科有效教学设计的实施途径和方法。9 9 在各班级，全面倡导有效教与学的实验，及时在各班级，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学设发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学设计范例并撰写有效课堂教学案例集，并及时总结上计范例并撰写有效课堂教学案例集，并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学设计的研究。的提高课堂有效教学设计的研究。请有关专家对课题进行论证，提高全体教师请有关专家对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。研究的有效性，扩大课题的影响。学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学设计的研究。有效教学设计的研究。案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。取得的成效和存在的问题。撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。文，不断充实专题论文集。1010 2010年7月10月（自我评价阶段）在初步形成的有效教学模式基础上，对课题进行自我总结与评价，进一步完善有效教学的实践模式。学习有效教学体会论文。观摩教学，教师交流。对案例进行分析，完善有效教学模式。1111 2010年11月12月（总结阶段）在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核，进行总结；整理分析研究材料，撰写研究报告，申请结题；总结各层次各方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广，促进我校的教育教学水平全面提高。收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结。撰写课题研究报告，准备结题。1212六、课题研究的实施过程六、课题研究的实施过程 （一）认真组织理论学习，不断提高教师的理论（一）认真组织理论学习，不断提高教师的理论素养。素养。课题研究期间，课题组多次召开全体课题组成课题研究期间，课题组多次召开全体课题组成员会议，明确各个阶段课题研究侨务；每周举行一员会议，明确各个阶段课题研究侨务；每周举行一次业务学习，收集学习了次业务学习，收集学习了新课程理念新课程理念、有效有效备课备课等专业书刊上的典型文章，并要求教师认真等专业书刊上的典型文章，并要求教师认真做好学习笔记。学校为教师们征订了做好学习笔记。学校为教师们征订了小学语文教小学语文教学设计学设计、小学数学教学设计小学数学教学设计等数种教育教学等数种教育教学期刊（杂志），学校图书室购置了校本研修图书。期刊（杂志），学校图书室购置了校本研修图书。通过系统的理论学习，课题组老师的研究和实践能通过系统的理论学习，课题组老师的研究和实践能力得到了较大的提高，并能不断用新思想、新观念力得到了较大的提高，并能不断用新思想、新观念来指导课堂教学实践。来指导课堂教学实践。1313 （二）全员培训，撰写有效教学设计。（二）全员培训，撰写有效教学设计。学校按照全员参与的总体要求，结合校本培训学校按照全员参与的总体要求，结合校本培训和继续教育、全员培训全体参与，同时还组织教师和继续教育、全员培训全体参与，同时还组织教师外出学习观摩教学，名师们精妙的教学设计，独具外出学习观摩教学，名师们精妙的教学设计，独具个性的教学风格，让老师们看到了他们课前的精心个性的教学风格，让老师们看到了他们课前的精心预设和课中的有效引导，看到了教师、学生、文本预设和课中的有效引导，看到了教师、学生、文本之间的相互对话，互动与碰撞、交流，看到了多样之间的相互对话，互动与碰撞、交流，看到了多样化的问题情境，学习方式与和谐融洽的学习氛围，化的问题情境，学习方式与和谐融洽的学习氛围，外出听课返校后，组织开展听课反思交流。课题组外出听课返校后，组织开展听课反思交流。课题组开展再读开展再读课标课标活动。新的课程标准是教师撰写活动。新的课程标准是教师撰写教学设计和进行各项教学活动的总纲，在新课程理教学设计和进行各项教学活动的总纲，在新课程理念下，教学的实施必须用课标来指导。教师要认真念下，教学的实施必须用课标来指导。教师要认真研究新课标，弄清楚课程标准在各个学段所提出的研究新课标，弄清楚课程标准在各个学段所提出的不同层次的目标，把握教学方向，明确教学目的，不同层次的目标，把握教学方向，明确教学目的，更加有助于教师们确立新的教学观，为有效教学设更加有助于教师们确立新的教学观，为有效教学设计的研究奠定基础。计的研究奠定基础。1414 （三）团队合作，共同探究有效教学设计。每位教师以教研组领取定量的备课任务，对照新课标研究学生，研究教材，高质量完成备课基础工作；在此基础上进行集体评论，全组集中，集思广益，提出修改意见，再由教师整理评议意见，修改教案，再将整理修改过的教案进行认真复备，并结合本人教学实际进行调整，最后在教学实践过程中总结得失,写出教学反思。1515 （四）加强教研活动，并对教师常态课教学各个环节进行调控，指导和管理。我校坚持开展校本教研活动，并形成有效的学科研讨制度，为教师交流互动搭建平台，具体做法是：每学期安排教师在精心备好课的基础上认真上好一节教研课，周四利用业务学习日进行集中评课、交流，大家互帮互学，优势互补，形成浓厚的教学研讨氛围。在研究中，每个学期课题组的成员都要随堂听课，课后与同行分析，归纳总结，研究改进教学策略。1616 （五）在课题研究过程中，学校还建立了网站，教师们将自己的教学论文、教学设计、教学反思、教学故事等及时上传到网站中，将自己在研究过程中的心得与大家共同分享，同时，我校还不断充实教师成长档案袋，使之成为教师的一种学习工具和感受成长体验成功的有效途径。1717七、研究成果七、研究成果 （一）、教师专业化水平得到了提升 通过个人研修，专家引领，同伴互助的“三位一体、立体推进”的教师专业化成长模式，教师们在课题研究中，观念得到了更新。教师成为课堂教学的参与者和引导者。能够利用科学，合理的诊断方法，审视自己的教学行为，为学生创设平等，合作的学习氛围，教学过程更具开放性。1818 1、通过系统的理论学习，教师们提高了认识，掌握了科学研究方法。2、能将教育教学实际工作与科研结合起来，自觉地用研究的眼光去观察，思考和解决教育教学活动中碰到的多种问题，有很多教师通过参与课题研究，课堂教学环节清晰，教学思路明了，教学效果理想，所撰写的教学设计在不同层次评比中获奖。3、利用课题组资源，让大家的思维得到相互激发，并碰撞出智慧的火花。1919 （二）、学生成为真正的受益者。由于我们的教学设计从学生生活实际出发，尊重学生的个体差异，培养了学生主动的学习的能力，这样，学生主动了，课堂教学效率也大大提高了。2020 （三）教师在各类比赛、教学竞赛、论文评比中获得了殊荣。通过专题研究，教师的专业化水平得到了进一步提升，教学研究水平，教、科、研能力有了不断提高。在专题研究期间，课题组成员撰写了专题研究总结或论文20多篇。各类论文评选，其中获合肥市论文评选二等奖1名，三等奖2名，在肥东县各类论文评选中分享一、二、三等将的分别有1名、3名和5名。2121 王晓燕、姚蕾两位老师自制教具获县自制教具一等奖。阚道斌老师所撰写的综合实践论文获合肥市二等奖。浦丽君老师荣获肥东县第一届名教师称号，并获合肥市优秀教师殊荣。阚月、黄腊梅老师荣获肥东县第一届名班主任称号。在肥东县第一届“教学能手”评选中4人获二等奖，8人获三等奖。2222 学生在各类比赛中获得以下奖励：通过有效教学设计的研究和实施，大大激发了学生的学习知识的兴趣，学生在学习上取得了骄人的成绩，其中阚蓉、阚颖两同学在县小学生书画比赛中分获一、二等奖。黄春梅、郑芙蓉、李倩倩等三位同学在“爱在中国”爱国主义读书教育活动中分获小学生演讲一、二等奖。阚歆滢同学在第四届全国少儿书信文化活动暨肥东县第六届“鸿雁杯”校完文化活动中，参赛作品荣获特等奖，黄苒同学荣获一等奖，郑卉等七位同学荣获三等奖。2323问题及思考问题及思考:虽然，有效教学各学科教学设计研究这一课题在我校的实施过程中取得一些成果，解决了各学科教学方法存在地问题，为各学科教学改革指明了方向，但也还存在着许多值得思考的问题，如教师的知识和思想素养还有待提高，在具体教学过程中显得力不从心，因此，必须树立终身学习的观念，不断提高教师的驾驭能力是摆在我们面前一个新的课题，课题组的成员清醒地认识到肩负的任务，争取取得更显著的成绩。2424