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在信息的课堂上让思维飞起来
　　一、创设情境，让思维活起来
　　与生俱来人就有探索自然与社会的好奇心，青少年尤其强烈，紧紧抓住这种心理，巧妙地提出问题，使学生产生强大的求知欲、进取心，使他们自觉的、主动的探索新知。人的思维能力结构并不是多种因素的简单排列与组合，而是在各种因素之间有着不尽相同的、相对稳定的又相互影响的网络状的联系。发展一种能力可以促进相关能力的发展，有利于思维整体水平的提高。
　　1．问题式的导入带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习第二单元第一节《计算机安全与防护》这一课时，在导入中首先向学生提出问题：① 什么是计算机病毒？② 计算机病毒与生物病毒有什么异同点？③ 中毒时，计算机通常有什么现象？④ 我们为什么要防治计算机病毒？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容和自己的经验，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。如在学习第二单元第一节《认识计算机》第一课时教学中，一上课就提出本课需要掌握的内容。① 了解计算机的硬件组成 ②能知道查看计算机硬件组成的方法。③ 认识计算机的各种外设。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥了他们的主动性和积极性。
　　2．演示式的导入也就是能过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。如在讲授第八单元第三节《制作基本动画》第一课时时，就让学生欣赏几个利用“动画补间”制作的动画，看到形象生动的画面，学生的兴趣一下子就被提高了。有时，通过人的表演进行导入也能起到激发学生兴趣的效果。
　　二、培养学生思维的广阔性和灵活性
　　信息技术学科与其他各门学科可以建立密切联系，相互渗透。如用Photoshop软件处理图形，就是计算机技术与美术创作的融合；再如几何画板软件的运用，可以处理很多数学、物理等问题。所以在教学中应注意把握种种联系，使学生将各科知识融会贯通，从而培养思维的良好品质。
　　多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”。从生动的直观到抽象的思维从感性到理性认识，再由理论到实践，归纳到演绎，这是学生的认知规律和课堂教学的基本规律。但无序或不适时使用课件则会分散学生的注意力。在实际教学中，我们可以让学生在多媒体课件中自己去选择链接，以充分理解自己选择过程的成功与失败，这样要好过教师直接点击鼠标，展示答案。从而能充分发挥多媒体课件的“互动性”，除了要求教师对课件制作软件的熟练运用，更需要教师熟悉教材，了解学生，能提前更多地“设计”和“预知”学生在学校知识时可能展开的“话题”。
　　教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。
　　三、培养学生的创造性思维
　　创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
　　如：在学习第三单元第二节《制作作文选》第四课时《制作封面》时，在课前、课中、课后借助电脑的交互等特点，教师提供大量精美、别致的封面，供学生自由欣赏，并让学生练习封面上这些基本图形和各种修饰效果。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，通过阴影、立体等做出了形态各异的封面效果，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了大量的创作素材。最后经过自己的思考与创新，做出了符合自己的封面。通过感观这些精美的、新颖的、各具特色的电脑作品，大大加强学生的表象，为发展创造性思维打下良好基础。从而可知创造教育是面向未来的教育。它要求我们传授的不仅是过时的知识，而且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创造新方法的态度和能力，培养有心理品质、智能品质和伦理道德品质以及相应能力。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，而不是简单的向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。
　　四、强化实践，拓展思维
　　实践是思维的源泉，通过提供丰富而生动的感性材料，进一步升华思维。当前由于各方面因素的影响，不少学生有严重的惰性思想，依赖性强，因此尽量让学生独立思考，完成相关任务。即使有问题教师也不用急于给出答案，而应与其共同分析，根据学生的实际情况指导学生正确思维，如有些学生初学Word2000的文档操作时，不小心误删了一些文字而不知所措。教师尽可能让其思考“用什么命令撤消按钮”。所以在信息技术教学中应教会学生的思维方法，这还有利于培养学生创新能力和自学能力。  
　　信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却上无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件，ACD图象浏览器，图形图象处理软件画图、Photoshop，动画制作软件Flash，视频播放器、超级解霸，Mp3播放器，音频处理超级录音机，防毒杀毒360、卡巴斯基、瑞星杀毒软件等，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
　　多种实践手段，巩固知识。1.少讲多练。信息技术课是一门讲究操作的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固，熟练和提高的目的。2.运用多媒体课件，巩固知识。这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识，比如《信息与信息技术》、《计算机安全与防护》、《认识多媒体技术》等。理论性较强。这些课程中知识的巩固，如果采取一般的方法，是单调的。但可以做成课件，如竞赛抢答、连线填图等练习形式，达到巩固知识的目的。比如在《计算机安全与防护》教学中，它的巩固练习可以进行小组强答的形式，让学生通过自己中毒的亲身经历来知道中毒有哪些症状，这样既巩固了知识，又培养了学习兴趣。3.游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏，可以激发学生的兴趣，掌握知识，提高课堂效率。如在第三单元第二节《制作作文选》第一课时《规划应用文档》时，整个课堂以“智勇大冲关”这个游戏闯关的形式贯穿起来，各个关卡对应着不同的操作任务，这样的学习使学生不仅仅感到学习的轻松，愉快，又能充分学习word中规划文档的方法，何乐而不为呢？总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。
　　五、小组合作探究，提升思维方式
　　信息技术课程的教学活动不仅是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。民主平等、尊重信任、互相合作的师生关系，有助于学生的终身发展。实践表明多数学生愿意与人合作，对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。
　　在信息技术课堂上，学生操作水平不一，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往有些学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。这些学生往往会觉得吃不饱，打击其学习的积极性。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法。经过教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。
　　总而言之，信息技术教师要精心设计教案、学案和巩固案，正确把握课堂教学为学生亲自学习动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑思考。在独立思考中有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，那么在信息技术这条道路上，他们的思维能力就得到了充分的培养和发展。