荆轲刺秦教学目标修改.doc

高中语文课程总目标是提高学生的语文素养和能力，这个总目标可以分解为学年目标、学期目标、单元目标、课时目标，看似操作起来目的明确，实际上缺少具体分析，导致教学范围宽泛，目标设计笼统、盲目。【案例】荆轲刺秦王教学目标设计1掌握战国策一书的体例、作者。 2掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。3掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。4了解作者运用语言、行动描写的方法刻画人物的特点。【评价】本案中“掌握“的要求不明确，不知道掌握到什么程度，是理解、识记知识，还是运用知识。“概括”的方法也不清楚，是用自己的话概括，还是找出文中的词语概括，都不知道。由于本案缺少对教学阶段、教学对象、教学内容等的层级分析，所以定位不明确。应该怎么做呢？首先，教学目标应该从学生的角度出发，考虑学生已有知识与本课应该掌握的知识及新旧知识如何衔接等因素，把知识点分为易接受、不易接受等层级。其次，教学目标应该根据教学内容划分层级，比如知识可以分为理解、识记和运用等层级。教学目标设计层级越清楚，目标就越明确。改进后:荆轲刺秦教学目标修改1过程与方法：有感情诵读“易水送别”“廷刺秦王”部分。学会归纳总结文言词类活用和特殊句式特点结合文本重要场面（字眼）进行讨论和探究。2知识与能力：归纳掌握通假字等实词、句式的用法。从典型场面、典型细节中分析归纳主要人物性格特点。组织开展“荆轲英雄乎，勇夫乎？”的讨论。3情感与态度：联系课文，辩证评价历史人物和历史事件。体验古代仁人志士“国家兴亡，匹夫有责”的责任意识， 查阅资料，探究中国人“侠义”情结的缘由。点评：三个维度的教学目标明确，知识点准确，内容覆盖面广，教学重难点突出。特别是“有感情诵读”、“讨论和探究”、“分析归纳”、“辩证评价”、“查阅资料”等教学手段和教学环节的设计，充分体现了新课程标准的教学理念。