掩耳盗铃教学设计教材简析.doc

《掩耳盗铃》教学设计
育才小学 何永波
教材简析：
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
学习目标：
1.认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
　 2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
教学过程
一、激趣导入
　　 1.摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
　　2.引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
　　（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）
　　 二、了解故事
　 1.放动画，听故事（暂停）
　　 猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
　　2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
　　（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）
　　三、初读感知
　　　1.在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！
　　　2.课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。
　　　3.指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）
　　　　　那，像老师一样读读吧！
　　　4.我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）
　　（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）
　　四、再读感悟
　　　1.再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？
　　　2.学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。
　　　　相机出示句子：
　　　　“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）
　　　　“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧
　　　3你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）
　　　4.是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
　　（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）
　　五、表演明理
　　　1.找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演教师适当给予指导。
　　　2.师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）
　　　　　大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！
　　　　　（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）
　　六、深化理解
　　　　现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
　　　1.读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）
　　　2.你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？
　　　　　这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。
　　　　（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向）
　　七、联系生活
　　　1.那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
　　　　　（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……）
　　　2.课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
　　　　　　　现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！
　　　　　　　我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！
　　　　　　　有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？
　　　　　　　（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）
　　八、拓展延伸
　　　1.你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！
　　　2.你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！
　　　3.选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听
　　　　（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）