《秋天的雨》教学设计及反思.doc

秋天的雨教学设计及分析遂城第三小学 林小梅【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册。【教材分析】 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。【学情分析】 对于三年级的学生来说扫除字词障碍，读通课文内容，已经不成难题，但从感受课文语言美，体会秋天的美好，到积累语言、运用语言，有一定的难度。【设计理念】为了完成预设的学习目标，突破学习重难点，我安排了以下教学环节课前预习，自主探究，合作学习，训练检测。此外为了加深学生对秋雨的了解，我还安排了“知识链接，学生学习描写秋天词句，以及描写秋雨的谚语。“授之以鱼不如授之以渔”，教学过程中我注重方法的学习，如：除了通过查字典知道“五彩缤纷”意思，我们还可以读书，在具体的语言环境中理解词语的意思；抓住重点语句理解课文主要内容；积累语言，把文字想象成画面，或用文字把画面描绘下来。【学习目标】1、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、读懂课文内容，感受秋天的美好，并积累好词佳句。【学习重点】通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【学习难点】品味文中的语言，积累、运用语言。【教学准备】教学课件；预习卡；课堂训练题；。【教学时间】一课时【知识链接】描写秋天词句：秋菊傲骨 金桂飘香 秋雨绵绵 大雁南飞 红叶似火层林尽染 叠翠流金 天高云淡 秋高气爽 景色宜人瓜果飘香 五谷丰登 秋收冬藏 春华秋实 山河壮美1、 秋风吹，落叶飘，飘呀飘，扑进大地妈妈的怀抱。2、 看，那菊花，它们开得多么热烈！多么旺盛！黄的、红的、白的、紫的一朵朵，一簇簇，迎着秋风，披着寒霜，争妍斗艳，喷芳吐香。3、 田野里到处是丰收的歌声，一阵风拂过，大豆摇起响亮的铜铃，高粱举起火红的火把，麦子在一旁不住地点头谚语说秋雨：1、立秋一场雨，夏衣高捆起。2、一场秋雨一场寒，十场秋雨穿棉袄。 3、重阳无雨看十三，十三无雨一冬干。【预习卡】1、 我已经把课文读了2-4遍。 自评：A流利（ ） B有感情（ ）2、 课文一共 个自然段，先分别写了秋天的的雨是一把 ；秋天的雨有一盒五彩缤纷的 ；秋天的雨藏着好闻的 ；秋天的雨吹起了金色的 ；最后总结，秋天的雨带给大地的是一曲 的歌，带给小朋友的是一首 的歌。3、我通过查字典知道“五彩缤纷”就是 的意思。【教学流程与设计意图】一、预习我能行检查学生预习情况。 （课前预习从课外到课内，学生养成独立自主学习的习惯，同时根据学生预习情况调整教学内容）二、我会自主学习1、 读懂“五彩缤纷”，赏秋色2、 动情朗读，文中寻美（1）比较句子*你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”*你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。”（2）品读句子 *“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” *“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” *“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。”（3）伴随音乐欣赏秋景。（课件展示）（4）你能再说说秋天还有哪些的画面吗？三、我会合作探究1、小组中读第一自然段，交流为什么说秋雨是一把钥匙？2、小组中读第三自然段，解决“谁藏着非常好闻的气味？”“谁都躲在小雨滴里？”“谁的脚，常被那香味勾住？”3、小组中读第四自然段，与同学讨论：冬天快要到了，动物、植物都做了哪些准备？四、读一读，背一背1、读一读，背一背。每个小组可以选择你们最喜欢的1个或2个句子，用最短的时间背下来。（温馨提示：背诵时，要发挥想象，将语言与画面结合起来，会达到又快又准的背诵效果。）2、展示点拨:我们选择的内容是第（ ）自然段第（ ）句。五、训练检测我能照样子把下面句子补充完整。例：黄黄的叶子 像 一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。1、红红的枫叶 像 2、 像 六、总结全文 文中，诗一样的语言，诗一样的情感，向我们展示了秋天的美好。你们也向我们展示了你们的美好，让我们把一切美好一一珍藏在心底。【案例分析】案例分析一：检查课前预习情况师:这节课，我们一起学习第11课秋天的雨，这节课我们的学习目标是（齐读），有信心完成我们的学习目标吗？生：有！（信心十足）师：好，信心是成功的一半。师：先汇报我们课前预习情况，课前预习是一种良好的学习习惯，是我们完成学习目标的一个重要的环节。生：自由汇报预习情况。师：秋天的雨带给大地的是一曲怎样的歌，带给小朋友的是一首怎样的歌，一曲歌，一首歌，丰收的歌，欢乐的歌，同一事物用不同词语来表达，这就是我们中国汉字的魅力。你能告诉大家这些内容分别是在课文的第几自然段第几句话中找到的吗？分别是第1、2、3、4自然段的第一句，由此可见第一句话多么重要，它提示了这一段的主要内容，以后我们读书时要特别关注这类型的第一句话。反思：开课伊始，检查学生课前预习情况，强调课前预习的重要性，培养学生养成良好的学习习惯。此外我还注重方法的迁移，在总分结构的段落中抓住第一句话理解内容。案例分析二：我会自主学习师：课前我们通过了查字典方法知道了“五彩缤纷”的意思，你们的学习伙伴用了另一种方法明白“五彩缤纷”的意思。（课件出示学习伙伴的话）“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”你们能通过读书的方法来读懂词语的意思。这个词语所在的位置，确定我们要读的内容。生：第二自然段。（学生自由读书）师：读课文第二自然段，你知道了什么？生：它把黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了果树。生：菊花仙子得到的颜色就更多了紫红的，淡黄的，雪白的师：这盒颜料中有：黄色、红色、金黄色、橙红色，紫色、淡黄，雪白等等。（了解省略号作用）师：所以我们说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。师：读书百遍其义自现，你看，后面的每一句话都是在围绕着“五彩缤纷”在组织语言，在描述美景，让咱们就对“五彩缤纷”有了了解，用具体的语言情景来读懂了“五彩缤纷”的意思。以后的学习中遇到了一些词语的理解，也可以联系语言环境来理解。反思：在这教学环节中，我注重方法的的学习，告诉学生理解词语的方法有多样，可以是借助工具书，也可以通过读书。我始终以为千法万法，“读”是学好语文的根本大法。既是理解语言的手段，又有助于增强语感，发展思维。教学中利用多种手法把学生带入课文情景，从而产生真切的情感体验，读好课文。案例分析三：我会合作探究反思：我依据学情，结合教学目标，设计了几个有价值性的问题，组织学生以小组为学习单位解决问题。把阅读和质疑结合起来，在读中有所思，有所想，培养学生分析问题、解决问题的能力。案例分析三：读一读，背一背师：语言美是我们这篇课文的一大特色，咱们来读一读，背一背。每个小组可以选择你们最喜欢的1个或2个句子，用最短的时间背下来。（温馨提示：背诵时，要发挥想象，将语言与画面结合起来，会达到又快又准的背诵效果。）生：我们选择的内容是第（ ）自然段第（ ）句。（展示点拨）师：我想给同学们一个建议，准备一个本子把文中的好词佳句，摘抄在积累本上丰富我们词汇量，习作时运用它们，为我们作文增添色彩。反思：背诵是读书内化的重要过程。它既能积累语言材料，又能积淀语言经验，让规范的书面语言同化、改造学生的口头语言，提高学生的语言表达能力。案例分析三：训练检测反思：训练检测我安排了仿写，难度是从易到难，既照顾了学习有困难的学生，又让学有余力的学生有开拓的空间。经过了一系列的训练巩固学生要用好比喻句已经不是一件难事了。 语言美是这篇课文一大特色，对学生进行“真善美”的熏陶也是我一直的追求。在教学过程中我致力营造这一方面的氛围，让学生感受秋天的美，语言文字的美，对于孩子们在课堂中有意无意中展示的行为美、语言美加以褒奖。在授课中，我深深领悟到我们中国的语言文字博大精深，作为一名语文教师能带领孩子们在我们的语言文字中遨游，是一种幸福。只是这节课同样也留心了不少遗憾，如学困生关注不够，对学生的精彩发言点评过于单一等等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不求如名师般培育出众多的精英栋梁，只愿在有限的生命里，发光发热，为孩子们尽一份力，为孩子们的远航打好基础，让小小雏鹰能在展翅后飞得更高更远！ 5