风雨-教学设计2.doc

风雨教学设计2【设计理念】本节课设计的指导思想为以学生为主体，尊重学生的认识特点和发展规律，引导学生学会自主学习开拓学生的阅读视野，引导学生学会细腻的观察和描摹。培养学生关注大自然、热爱大自然的情感。【教材简析】贾平凹的风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇风雨，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。学情分析：七年级的学生刚进入初一，前面两个单元的学习中初步了解了一些文章的修辞手法，初步了解赏析文章的步骤，对于散文，他们第三单元才开始进行接触，春和济南的冬天一个专注比喻，一个专注拟人，这两种修辞手法学生已经不太陌生，而侧面描写学生可能不太理解，因此本科的重点是在赏析文章的语言时渗透侧面描写的概念，从而让学生理解。【教学目标】1在读中积累重点词语和优美语句。2体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写的运用。3掌握和练习一些写景技巧。【教学重难点】体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。【教学方法】诵读法、自主探究法在教师的指导下学生反复诵读，运用自主探究的方法品味语言。【学法指导】先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。【教学准备】多媒体课件【教学过程】环节一：看图片，导课激趣。情景导入：媒体呈现几幅暴风雨的图片，学生用简单的句子描绘。导语：你能用简单的句子描绘你所看到的图画吗。大风暴雨中的景物也许我们不知见过多少次，但我们总是很难将它用语言来描绘。今天，就让我们一起走进贾平凹的作品风雨看看这位文学大师是如何给我们描绘风雨的。设计意图：新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，便于学生学习新的知识。简要实录：几位同学分别描述图片上的内容，一位学生说，感觉风很大，雨也很大。过渡语：今天我们一起来学习贾平凹的风雨，美文就要在诵读中感受它的美，那么下面的时间交给同学们自己自由诵读课文。环节二：读一读，感受画面，梳理内容。学生自读课文，感受文章的画面。（要求：给易错或不会读的字做标记，读完后同桌交互补充。）试读课文，任选一段或两段。3本文是一篇写景散文。请逐段快速朗读课文，找一找，各段都写了哪些景物？按顺序依次画出。设计理念：在读的过程中注意学生读错的字词，或停顿不正确的地方，并及时纠正，将字词教学融入到文章中，便于学生理解积累字词通过反复读课文，想象文章画面，感受语言的魅力学会梳理文章内容，理解侧面描写这种写作手法。简要实录：1学生交流字词后，教师重点指导难写难记的字。如“裹”让学生自己观察此字，学生可总结出衣服的衣拆开，里面写一个果字。师解释字意，加强学生的识记。2学生有感情的诵读文章，这个环节学生积极性极高。能够读出文章的美感。3生：作者依次写了柳树、羊、女孩、动物、纸船、瓦片一些列景物来表现风雨的。环节三：品一品课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者的写作手法如此高明，让人怕案叫绝！除了侧面衬托还用到了大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。你能从找出文中这些语言并简要分析吗？教师先示范如何赏析句子。学生自主选择自己喜欢的句子进行赏析设计理念：写景散文的学习，重点在于对句子的品味赏析，精彩的描写是本文的一大亮点，教师必须在课堂上要让学生学会简单的赏析。简要实录：ppt出示：1树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；运用了比喻，将树林子比作一块面团，一个“鼓”字，一个“陷”字生动形象的写出了树林在风雨中飘摇的场景。2一头断了纤绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。连用“跑”、“撑”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，几个动词，很形象地写出了，断了纤绳的羊的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。选择两个例句，分别从修辞手法和动词两方面进行赏析，先给学生例句，教给学生从哪些方面赏析文章，再让学生进行一个反馈。在学生自己赏析的过程中我给了5分钟的时间，有些孩子完成比较快，写了12个句子，于是我让四人小组顺时针交换自己赏析的成果，并进行讨论，这样每个人就能看到更多的赏析，从12个变为48个句子，并且在讨论的过程中可以强化他们的学习成果。王一婷：我赏析的是“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这句话运用了比喻的修辞手法，将葡萄蔓比作死蛇，生动形象的写出了风雨之下的葡萄蔓的样子，突出了风雨之大。房子琪：“有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了； 几片瓦落下来， 像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆”这句话作者写了猫和瓦片，瓦片本来很重，但是在这样的天气下确像树叶一样飘起来了，可见作者的用词很准确，突出风雨很大。过渡语：从刚才的赏析中我们可以看出，作者写风雨却未写一个风和雨字，这种写法就叫做侧面描写。同学们能举一个侧面描写的例子么？设计意图：让学生举一反三，能够理解侧面描写的含义。简要实录：学生能列举出自己以前学过的课文王几何中的情景，以学生的反应侧面表现老师的性格。环节四：写一写。请选择课文中的一个片段，仿照其写法，写你熟悉的一种自然现象，100字左右。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。设计理念： 语文学习是输入与产出的过程，教学中我们应让学生学以致用，将精彩的描写方法运用到自己的写作中去。简要实录：夏佳佳：下雪了，那白茫茫的一片简直像一片汪洋大海，雪花大片大片打着旋儿飘落下来，好像天空中舞动着无数雪白的小精灵，将大地装点得更加漂亮了。卢永正：鱼肚白的天际突然出现了一抹红，淡淡的，随后愈来愈深，像一团儿火了，越烧越凶，最后一个大火球跳了出来，整个世界仿佛都涂了一层淡淡的金色，人们的脸也红彤彤的，花儿也笑了，草里的露珠也慢慢的蒸发了。教师总结：无风无雨二字，作者却生动的再现了风雨来时的画面，这和他细心地观察是分不开的，在生活中，同学们也要做生活中的有心人，发现生活中的点点滴滴。板书设计：动物侧面描写 植物 修辞人教学反思：这堂课，我通过开篇的图片激趣，进行导入，激发了学生的兴趣。散文的教学，重点在于诵读，在诵读中体会作者优美的文笔和丰富的情感。因此，在诵读环节，我设计了自由诵读，和个人展示这两个环节，让学生充分的诵读。赏析文章更是学生不可或缺的一种能力。在赏析的环节中，我设计先给学生两个例句，然后再让学生自己赏析，随后进行组内的交换，评价和讨论。最后一个环节的小练笔，让学生在本课学习的基础上选择一两种写作手法进行小练笔，让学到的知识有所体现。