Unit4WeLoveAnimals---ALet’slearn.doc

Unit 4 We Love Animals ---A Let’s learn
合肥市第六十六中学　聂怡清

一、整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学设计以创建高效课堂为基础，注重课前有预习，课中有展示，课后有反馈。我采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。

二、教学内容分析：
本教材是PEP小学三年级上册Unit 4 Part A的Let's learn部分。PEP 教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。这个单元主要是围绕各种小动物展开的，有学生日常生活比较熟知的，如： cat/dog/rabbit/duck/panda/monkey. Let's learn.部分是为了巩固Let's talk 部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的，教学任务就是cat/dog/rabbit/duck/panda/monkey六种动物及模仿动作，学生可以尽情发挥表演的才能。

三、学生情况分析：
本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生学英语不久，有的可能说得不好，有的还不敢说，课堂上应以表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行环保教育。

四、教学目标分析
1、知识与技能：
（1）能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit
（2）并能用英语介绍这些小动物。
（3）能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2、过程与方法：
以建立高效课堂为主，通过“任务型”教学途径，采取以学生为主体得小组合作学习以及自主学习等多种方式进行教学。要求学生在Act like a ....的指令下模仿小动物的动作。
3、情感态度与价值观：
在活动中培养学生的协作精神。培养学生认真、积极、大胆的学习态度。培养学生爱护和保护动物的情感。

五、教学重点、难点分析
1、教学重点： “ 四会”单词的正确发音。
2、教学难点：panda, cat, rabbit 三个单词中的字母 a 都含有相同的读音[æ ]

六、Steps:
StepⅠ：Warming-up:
1、Greetings and Sing a song: "How are you?"
2、Listen and do the actions: Stand up. /Clap your hands. /…
3、Listen to the song: Old MacDonald has a farm. (PPT 2)

Step Ⅱ：Presentation
1、 Lead in: I like English song. Do you like it? Ok, let’s listen it again. You look and listen clearly. What animals can you see in this video? (cow, pig, duck., sheep, chicken, horse ) (PPT 3)
2、 T: Old MacDonald has a farm. Sherry has a farm, too. Look, welcome to my farm. (I drew a farm on the blackboard before class and covered it with big paper.) I love animals, so I have many animals in my farm. Do you know what are they? (五张动物图片反扣在黑板上的农场里, 并有鱼、池塘、蜂蜜、骨头、香蕉等作为猜得依据。)
3、 Point to the picture next to the bone, and ask What’s this? Ss guess: It’s a dog. (Write the dialog on the blackboard.)
4、 Teach the word duck, cat, elephant, bear in the same way. (PPT 5-9)

Step Ⅲ Practice
Pair work: Ss practice the dialog in pairs with the pictures. (课前打印好只显示动物身体一部分的图片并下发。) (PPT 10-11)

Step Ⅳ Preduction
Guessing game: Listen to the animal sounds and guess what animal is it. (PPT 12)

Step Ⅴ Homework:
1. Make your dream farm. Take it to school next class and talk about it. (设计一个自己喜欢的农场，下节课带来)
2. Introduce your dream farm to your family or friends.
(Example: This is my farm. I have a/an …It’s a/an…This is a/an…)(把你的农场用以下句型介绍给家人或朋友。)

Blackboard Design: 略

课后反思
本节课我主要采用互动英语教学来完成教学任务。
1、构建和谐民主的师生关系,达到情感互动。创建民主的师生关系，营造愉悦、宽松的课堂气氛，让学生乐于参与教学活动。在教学中，教师以自己对学生良好的情感去感化学生，去引发学生的积极情感反应，使英语课堂开创出学生敢于开口、乐于表现、活泼向上的新局面。
2、抓住特征,促进心理、生理互动。 抓住小学生的好奇、好动、好强心理、生理特征，引导学生主动参与教学活动。为此，教师在教学中要多创设活动情景，利用多种活动形式，调动学生的各个器官的参与，以吸引小学生的注意力。“争强好胜”是小学生的共同特点。在教学中，教师可组织开展竞赛、合作学习等活动，给学生制造“表现”自我的机会，得到同学和老师的认可，且能有效地增强他们的自信心、成功感。
3、巧”设课堂活动,完成操练互动。
（1）巧玩游戏 玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性。如果在课堂上还是采用单一，死板的方法，根本不能适应儿童发展。所以在平时的课堂教学中上我使用了很多的孩子们喜欢的游戏，而且将游戏巧妙的贯穿于整个课堂，充分调动了学生的积极性，使学生始终处于兴奋状态。使机械、呆板的学习过程变得愉快、生动，烘托了课堂的气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识，并感受到学习的乐趣。如通过 guessing games 等游戏，不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
（2）巧设情景 由于客观条件的限制，学生们缺乏英语语言环境，在课外学生很少有听、说的机会，所以我就多给学生提供“习得”的机会，在课堂上创设情景，让学生在真实环境中习得语言。因此，我设计了农场的情景，介绍农场，这个环节给学生搭建了展示的舞台，学生可以使用自己带来的或其他同学的动物玩具，互相合作，培养学生的表演能力。这样孩子们在歌声和笑声中不知不觉的掌握了单词及句型，一点儿也不觉得枯燥和厌烦。堂课不再是过去的你教我读，而是让孩子们在情景中轻松地掌握英语知识。