《左公柳》教学设计.doc

一、【教学目标】
知识、技能：
1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2、 初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。
3、学习课文1——3自然段。
情感、态度、价值观：
通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
过程与方法：
运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。
二、【教学重难点】整体感知课文内容理清作者思路。
三、【教学过程】
（课前预习）
１、 读通课文，标注感受或疑问。
２、 搜集有关左宗棠的资料。
（课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。）
（一） 导入：
１、 课件出示对联：身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。（生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗？）
２、 课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。
（师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗？）
３、 他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。
４ 今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。
【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。
（二）、检查预习，整体感知
1．检查自学情况：
    （1）检查生字词的自学情况：
    课件出示:
    慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
    ① 自己读、指名读。
    ② 交流识字方法。
③ 同学交流：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）
“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）
　（２）　关注下列语句：
　　A标点符号：
　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
　　“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。
2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？两方面：收复新疆、建设新疆）
（2）理出思路：
　①课文哪几个自然段写了这两方面内容？
（3）再次读文，边读边批注，质疑：
　  这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）
　3．解疑：学习课文1——3段。
　（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）
　（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
　　①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
　　A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
　　B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
　　你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
　　C朗读。
　　②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
　　A“——”在本文中的作用？（解释说明）
　　B这句用了什么修辞方法？
　　C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
　　③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
　　引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
　　④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
　　A这句话什么意思？
　　B用什么修辞方法？（设问加反问）
　　C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
　　引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
　　教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
　 （三）、再次质疑，引发思考
　　（1）再次质疑
学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）
　（2）弄清重点段层次、内容
　　要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？
　　引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）一共写了他几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
　　第一件事:力排众议　主动请缨　收复新疆
　　第二件事：抬棺出征　收复新疆　
　　第三件事：植树造林　建设新疆建设新疆
　　弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。
一、 作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。
板书设计：             
左公柳

         第一件事:力排众议　主动请缨　收复新疆
　　　　 第二件事：抬棺出征　收复新疆　
　　　　 第三件事：植树造林　建设新疆建设新疆