初三第一个学期的期末试卷分析.doc

九年级英语2013--2014上学期期末考试试卷分析(转)

期末检测结束了，为了提高质量分析的针对性和有效性，我们认为应该重点找差距，寻对策。阅卷结束后，我对英语试卷做了统计分析和调查，结果表明，我校的初三英语成绩不够理想。在本次期末考试中，我校共有3个班，共____份试卷，统计结果校平均分____分，其中平均分最高的班级是____班为____分，平均分最低班级是____班为____分。最高分为103分，100分以上的只有3个，及格人数为____，不及格人数为____，其中最低分为17分。
一、试题评价
本次试卷是130分(含附加题,卷面分各5分)。题型分为听力，单选，完型，阅读理解完成句子，给词填空，任务型阅读，补全对话和书面表达。本次命题在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题每个部分难易程度各不相同，能够较全面地考核本册书unit1--unit11的知识点，既考学生的基础知识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看，本次考试成绩不是很理想。
二、学生对各题得分情况分析：
1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定的梯度,听力的语速较慢，但大部分学生听力都在10—15分之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2. 词汇与语法。此题主要包括单选和完成句子。
单选共10分，主要考查基本的句型，语法的用法和词汇辨析。大部分学生答得不太好，得分在5-6分。主要存在问题，21小题考查了补丁冠词和定冠词的用法，学生分不清特指和泛指，22题重在记忆感官动词和使役动词的被动语态要加不定式“to”，60%的学生忘了to ,25题考查if 引导的宾语从句和条件状语从句，学生混淆了这一点，平均35人有2人作对，23、24、28、29考查了词汇的辨析，这就要求学生准确无误的记忆准确。
完成句子是学生容易得分的题但也是最容易失分的题，以学过的最基本的词汇短语为主,但这次考查的更为细节化。60%的学生得分只有5分。56题， give away 与代词的位置关系，代词放中间，学生颠倒了，57题足够大容纳3人应为big enough 而不是enough big,57题分不清be married 表状态，get married 表动作，想结婚应该是want to get married..59题，had sold out 都写对了没有分析出示被动语态，60题是unit11 Reading 中的 a very direct order ，更加细化的考查了课本的内容。
3.完型填空。设置了十个空，一半的学生错了5个。 讲的是作者在为无家可归的人做饭而去购物，途中碰到曾经受到帮助的一位妇人，主动付了款已表示帮助需要帮助的人。语言简单，几乎没有生词，但学生主要存在不会联系上下文。
4.阅读理解，任务型阅读。此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。阅读A讲述一孩子在听了爷爷的故事后决定长大后参观很多地方，并且种了很多的扁豆，使世界变得更美丽。语言简单，容易理解，十分较少。阅读B讲述一个人旅游的所观，所感。46，47，直接在文中能够找到答案，失分较少。48 根据上下文猜测词意进行推理等思维活动，学生失分较多。阅读C告诉人们在森林迷路时，应该怎样去做，讲了两种方式。文章相对简单，主要考查细节，可失分较高，主要是学生做题不细心，审题不清，不会推理。阅读D关于一场足球比赛中一名与生俱来就患疾病球员在最后的时间内踢进了一个错球反而得到了队员的鼓励和支持。文章较难大多数学生看不懂，做题只用汉语式的思维，几乎全军覆没。任务型阅读关于什么是合格的体重，告诉大家要健康的饮食，以Michael Jordan（乔丹）David Beckham（大卫·贝克汉姆）Martina Hingis 为例，71题Martina Hingis is an /a athlete, athlete,50%的学生没有找出来。73题不会把1/4变成25%，75题概括大意，学生不会总结只是习惯性的赵文中的原句，而恰恰没有原句。90%的学生都错了。
5.短文填空是学生对于所学单词、词汇在整篇文中综合考查，阅读量不大，学生做的相对好，错误多的是67的surprised ,学生忘了be surprised that 的用法69题ever 用于完成时。
6.补全对话分为A、B篇。考查学生日常交际用语的准确性和得体性。A篇相对简单，B 篇是半开放性试题，为学生语言的活用，思维的发散提供了较大的空间，答案灵活，可是对于从村学生大都是汉语式的思维，而且语句不通，这主要是学生平时练习的少，并且不会说造成的。
7．笔试中的书面表达：个别同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
三、教学反思及建议
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要注意以下几个方面。
1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础
英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言运用能力的考查，但我们应清楚地认识到能力高于基础，必须依靠基础考查能力，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度不够，导致把题做错。总而言之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”。
2.确立语篇意识和综合意识，培养运用英语能力
阅读理解试题突出了语言功能和综合运用能力，是分值较高的试题，因此英语阅读理解水平的高低至关重要。阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。因此，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提高学生阅读速度、提高学生驾驭语篇的能力。在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会运用多种的方法来表达同样的思想，逐步提高学生运用英语的能力。
3. 加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。因此，要加强学生理解语篇的训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。