对于课堂评价我的教学方法.doc

对于课堂评价我的教学方法 有一次，一位特级教师借班上草原一课，讲解“鄂温克姑娘们既大方又稍有点儿羞涩”这句话时，提出“大方”和“羞涩”这两种神态是相互矛盾的，为什么在这里用“既又”这个并列关系的关联词却不感到矛盾。问题抛出后，学生陷入沉默。老师示意学生认真读课文，仔细领会，但依然没人举手。此时前排有一位女同学举了几次手，又立刻放下，欲举非举。老师发现了这一现象，走到这个学生身旁请她站起来将这句话朗读一遍。接着面对全班表扬她声音响亮，读得好。 这时全班同学都羡慕地看着她，那个同学不好意思地低下了头。老师不失时机地加了一句，“她刚才读书时很大方，现在大方中又”故意拖长音，同学们恍然大悟，齐声接着说出了“稍有点儿羞涩”。老师连连点头，课堂气氛立刻变得轻松活跃起来。学生纷纷举手，回答了正确答案。有的说“不矛盾，因为鄂温克姑娘是大方的，但在看到客人时又有那么一点点羞涩”，有的说，“稍有点儿这个词用得好，它十分传神地表现了鄂温克姑娘们大方中略带点儿羞涩的神情。” 课堂应该重视对学生学习活动过程的即时性评价，及时关注学生在学习活动过程中的态度、情感、行为表现，重视学生活动中付出努力的程度，以及学习活动过程中的探索、思考、创意等。 我们或许都有这样的感觉，如果教师不假思索地评价一统，不仅达不到预期效果，甚至事其必返，所以“即时评价”不应该简单地理解是“立刻评价”，它允许教师有一定的思维过程，这个过程是充盈着教师的思想张力和教育机智的。因为只有把握好评价的最加契机，即时评价才能到位，才能在学生的头脑中烙下较深的印记。教育学家布莱克威廉提出，有益的教师反馈就应该是：“具体的、描述性的和及时的。”而这正是教师即时性评价语言的价值与魅力所在。如于永正就常用夸张和比喻的语言来进行课堂评价“你说的话连诗人都说不出来”、“你说的和人一样漂亮”等；不仅如此他还善于用幽默的语言来评价“我发现你咽口水”于永正老师的这些课堂评价都产生于当时的现实情境，是即兴的，语言不仅具体生动，而且描述性很强，与文本语言所描述的情景“邀相呼应”。 “有魅力的评价是根植于教师深厚的教学功底、良好的口头表达能力和深遽的教育理念。”这是对即时性评价的最好的诠释。对此陈建先老师在教学天游蜂的扫路人一课，巧用“顶天立地”一词对学生的评价也为即时性评价作了一个很好的范例 “你们高水平的发言，同样的顶天立地！”课堂上师生对“顶天立地”一词的理解，由触摸到天游峰的巍峨和高大，巧妙转移到写扫路人的“精神、品质和心灵”，最后又话锋一转用其赞美起学生来“你们高水平的发言，同样的顶天立地！”教学情境、课文意境和师生心境的融通与契合，使整个课堂掌声不断，想想在这样的情境中，让学生去触摸语言、感知语言该是一种怎样精神享受。所以我认为评价性语言应该是动态生成的，它的产生要与文本语言以及课堂的整个学习氛围保持高度一致，这样才能充分发挥课堂教学即时性评价的真正作用。所以，教师唯有自己懂得多，看得远，想得深，才能使即时评价操作自如，使语言更具魅力，真正促进学生的发展。 但，在目前的课堂即时评价方式中，往往是以口头评价为主，缺少体态语的有机结合，致使课堂即时性评价比较呆板，缺乏灵气，总觉得教师没有全身心的投入，或者只是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。 因此，生态的课堂呼唤生态的即时性的课堂教学评价策略。 特级教师孙建锋在执教做一片美的叶子的教学中，让学生联系现实生活，说一说对“大树把无数的叶子结为一个整体，无数的叶子在树上找到了自己的位置”这句话的理解。很多学生都谈了自己的感受从班级到工厂乃至中国、地球，孩子们都有了对“位置”的充分认识和独特的见解。而这其中也拨动了一个孩子的心弦：“家把爸爸、妈妈、孩子结为一个整体，每个人在家里都要有自己的位置。可是我的爸爸、妈妈离婚了，他们都不愿意要我，我没有自己的位置了，我我很难过。”面对这突如其来的“事件”，孙老师走近了这个女孩子，把她抱起来，从心里把她抱起来，动作是那么轻柔、那么体贴、那么真挚，眼神是那么执着、那么专注、那么温柔。没有隐藏，也没有炫耀，但充满了爱，那爱弥漫在整个教室。“孩子，老师非常喜欢一种小动物，叫珍珠贝。这种贝类，如果有沙或坏的东西跑进里面时，它会把它们包起来用温柔的态度去包容人生所遭遇的一切波折与困难，这样，我们的内心就会生长出一颗颗璀璨的珍珠！”（热烈鼓掌！） 评价要多样化，要重视教师肢体语言的互助参与，要将有声语和体态语有机结合，预设语和随机语有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应对，独特创新地进行评价，尤其是体态语如果应用得当，像孙老师一样“及时地把孩子抱起来”同样也一定能够最大限度的调动课堂气氛，把课堂推向高潮。 即时评价是形象生动的，是机敏睿智的，它应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的事情而异，充满了亲和力和感召力；它又是智慧生成的，是教师深厚的教学功力、精彩的个性语言、恰到好处的点拨与独特的创新思维的多元作用。