系统的本设计方法教学设计.doc

《系统设计的基本方法》

教学设计

哈七十三中学
通用技术
付思凤华

《系统设计的基本方法》教学设计

一、教学内容分析
1、本节的主要内容及在本章的地位
    本节的主要内容有包括流程的基本组成，流程的描述。它承接上一节对工作流程和工艺流程的认识，进一步分析流程的基本组成：环节和时序的意义，通过练习让学生掌握流程图的绘制与识读，让学习对流程有更全面的理解，为下面学习流程的优化和设计打下基础，在本章中起到承前起后的作用。
2、对教材补充、拓展：
在教材基础上补充“膨化食品的生产流程”视频，利用方框流程图分析其全过程；此外还组织学生利用中小学科技课程配套教学具进行盖房子的设计与实践活动 ，加强了对流程组成的理解和应用。
二、教学对象分析
　1、学生通过第一节内容的学习，已经了解流程的涵义及其作用，理解了工作流程和工艺流程的意义及其作用。
2、学生对于流程的基本组成较易理解，但对于流程中时序的安排与环节的划分的方法尚未掌握。
　　3、学生在生活和学习中已经接触过许多的流程描述方式，如课程表、公交车站牌路线图，列车时刻表，公园游览图等等，但一般没有从技术的思想与方法的角度去理解和分析它们。　　
4、学生对于部分的理化实验流程印象深刻，但对于某些生产工艺流程缺少相应的专业背景知识。
三、教学目标分析
课程标准要求：
　　通过简单的系统设计案例的分析，初步学会简单系统设计的基本方法，确定一个生活或生产的简单对象，根据设计要求完成系统的反感设计。
知识与技能：1、知道流程的组成，理解环节和时序的含义。
2、了解流程的几种描述方式，掌握简单流程图的绘制和识读。
过程与方法：1、通过分析流程环节的划分和时序的调换，培养逻辑思维能力，发展批判性思维和想象力
2、通过对案例和问题的探讨和分析提高交流、合作、归纳的能力。
3、在设计与实践活动中提高动手实践、学以致用的能力。
情感、态度与价值观：
1、通过识读和绘制流程图，培养学生严谨认真、实事求是的学习态度。
2、通过理解流程中的环节和时序的意义，培养学生对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
3、通过各组讨论、分析、实践活动，养成良好的合作和交流的态度。
四、教学重点难点
重点：掌握工艺流程和工作流程的组成，流程的描述方法，流程图的绘制和识读。
难点：时序的安排与环节的划分。
五、教学策略设计
1、教学指导思想：新课程改革倡导自主、合作、探究的多元化学习方式，而本学科力求引导学生面向生产和生活实际，注重归纳技术设计的思想和方法，并迁移、灵活运用到日常生活中。
2、教学方法的确定及依据：本节教学在学生预习并完成学案的基础上，主要采取案例分析、自主探究、讨论与交流的方式使学生主动建构相关的知识体系，充分调动每个学生思考的积极性，培养学生自主、合作、探究的多元化学习方式；此外以贴近学生生活和学习的流程实例进行分析，配合课件中的动画、视频，运用对比法、归纳法加深学生对流程组成和描述的理解;最后通过学生亲自动手实践感受学习的乐趣，增强学习兴趣和热情。
3、教与学的流程及设计思路

本节课从学生较熟悉的理化实验导入新课，使学生迅速地进入学习情境，有效激发学习兴趣。通过案例分析、自主阅读、对比分析等环节使学生自主发现问题、解决问题，由表及里地认识新知，强化对知识的理解；通过课件展示，联系生活举例增强学生的感性认识，培养学生善于观察生活、从生活中发现问题和规律的能力，并把所学的技术设计的思想和方法迁移、灵活运用到日常生活中；在设计与实践活动中培养学生合作意识及动手实践的能力，在生生互动与师生互动中活跃课堂气氛，体验学习的乐趣。

六、教学媒体及教具的运用
　　多媒体辅助教学设备、实物投影、教学课件、中小学科技课程配套教学具。
　 七、教学准备
教师的准备：制作教学课件；搜集相关信息及视频资料；准备学生设计与实践活动所需的用具；课堂生成性问题的预设等。
学生的准备：课前预习并完成学案。
八、教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
景
导
入
播放视频：氢气还原氧化铜的实验流程，分析其中包含几个步骤，步骤间的先后顺序如何？
引入新课：要想认识或分析某个流程还需要了解其具体步骤及步骤间的先后顺序，即流程的基本组成。
认真观看视频，同时主动思考问题，积极作答
从学生较熟悉的理化实验导入新课，使学生迅速地进入学习情境，有效激发学习兴趣。

流
程
的
基
本
组
成

流
程
的
基
本
组
成

流
程
的
描
述
方
式

流
程
的
描
述
方
式

1、 时序与环节的含义及意义
引导归纳：时序与环节的定义
举例说明： 列举你生活中的实例（如体检流程），并分析其环节和时序。
案例分析：
1、 氢气还原氧化铜的实验流程，如果采取了错误的时序或环节结果如何？
2、 对比以前和现在乘坐公交车的流程，有何感受？
得出结论：科学合理的环节和时序可以提高工作和学习的效率，使生活变得有序合理，提供安全保障。
总结提升：环节的划分；环节的合并及分解；时序的调换。
2工艺流程及工作流程的基本组成分析
指导阅读：教材P47-49，思考以下问题
问题 1、邮寄包裹工作流程中的时序和环节的作用，其时序是唯一的吗？为什么？
问题 2、造纸工艺流程中的环节和时序的作用，若时序颠倒会产生什么结果？
对比归纳：工作流程与工艺流程的环节和时序的区别。
设问：生活中处处有流程，在我们周围很多场合都存在哪些流程的描述方式？
课件展示：公交车站牌路线图，列车时刻表，公园游览图，课程表，世界杯足球比赛流程
引导归纳：流程常见的描述方式（文字描述法、流程图法、图表法、图片展示法、动画演示等等），其中应用最广的是方框流程图。
对比分析：各种描述方式的利弊，提醒要根据不同流程的表达需要选择相应的描述方法。
举例说明：列举你在数学、信息技术等学科中使用过的程序算法、解题过程流程图。
指导阅读：自主阅读教材并归
纳常用的绘制方框流程图的符号和作用。
解释说明：利用各符号绘制流程图的方法。

归纳定义
举例说明

案例分析
分组讨论

提升认识

自主阅读，积极思考并发现问题，对比分析得出结论

学生
回忆   

观察思考

归纳总结

理解

学生回忆、联系在学习中接触或使用过的程序流程图

自主阅读
归纳

理解

通过举例、案例分析使学生自主发现问题，教师进一步总结提升节使学生由表及里的认识新知，加深对时序和环节含义及意义的理解。

培养学生阅读理解、自主学习的能力，在对比分析中加深对知识的认识。

明确工作流程与工艺流程的环节和时序的区别。

通过课件展示常见的流程描述方式增强学生的感性认识，培养学生善于观察生活、从生活中发现问题和规律的能力。

利用辩证的观点看待问题

注重学科之间的知识整合，使学生感受到所学流程知识的广泛迁移应用价值。

为方框流程图识读奠定基础

方框
流程
图的
识读
绘制

引导学生识读流程图：
1、造纸工艺流程方框图
2、程控电话交换机接续电话的工作流程图。
思考：包含几种符号，有几个环节，几个检测点，各环节间的关系，时序能否颠倒。
补充说明：除方框流程图外，根据行业和用途的不同还有其他流程图的描述方式，如教材P53所示由设备或零部件加以文字组成的流程图。
播放视频：膨化食品的生产流程，利用方框流程图分析其全过程,指出环节划分及时序安排。
实物投影：学生互评所画方框流程图，找出不当之处并加以改正。
总结：通过识图可了解某事件或制造某产品所需的各个环节及时序关系的全过程。

学生结合思考题识图、读图。

理解

观看视频，

并练习绘制流程图

互评

掌握简单流程图的识读培养学生严谨认真、实事求是的学习态度。

拓宽对流程图的认识

培养学生以流程思维体系分析问题

在生生互动中活跃课堂气氛，体验学习的乐趣
设
计
与
实
践

动手实践：利用中小学科技课程配套教学具盖房子
投影：
活动目的：理解盖房子的流程及各环节间的关系
活动步骤
1、根据以往的生活经历，与同伴一起设计盖房子的步骤，动手搭建房屋模型，搭建完成后记录本组盖房子所用时间及房子的质量（如强度、稳定性等）
2、小组介绍步骤及最后结果
3、比较上台陈述的同学设计的盖房子步骤有何不同，陈述你的发现
活动总结
1、判断盖房子的各个环节的时序能否颠倒，如果不能，请进一步分析原因
2、谈谈你在本活动中的收获

小组合作
动手实践

观察

陈述
分析

总结

反思

在活动中培养学生合作意识及动手实践的能力，在分析比较中提高学生自主发现问题，解决问题的能力

小结

本节课主要内容：流程的基本组成：环节和时序，流程的各种描述；流程图的绘制与识读。
教师总结：生活中处处都有流程，科学合理的环节和时序可以提高工作和学习效率，环节和时序可以提高工作和学习效率，使生活变得有序合理，提供安全保障。

归纳 总结
倾听、内化
培养学生归纳总结的能力，促进学生形成知识体系
布置
课后
实践
提供视频“自来水生产”，请各小组利用方框流程图分析其环节和时序，并进一步分析该流程的设计过程，为下节课做好准备。
结合本节课所学知识解决实际问题，并加以延伸，为新知的学习做好铺垫
使学生巩固所学知识的同时也拓展了知识视野，增强了对生活体验和感受

　　六、教学反思
1、优点及成功之处：本节课较好地落实了课标中的双基要求，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。结合所教学生的实际情况，收集贴近生活而学生又感兴趣的事例融入到理论学习当中，降低了知识难度，易于学生理解和接受。有效实现了课堂互动，活跃了课堂气氛，取得更好的教学效果。
2、不足及改进方法：教材所列举的事例：程控电话交换机接线电话的工作流程图，学生普遍缺乏专业背景知识，如果解释清楚要花很长时间，学生也不一定感兴趣。教师应先解释一些专业名词再识图。此外，对于流程图的识读，学生在其他学科中早有涉及，教师其实不需要花太多时间去细讲，只要启发学生发现和联系其他学科学习中流程知识的结合点，对流程图的理解必然水到渠成，融会贯通。
3、值得研究之处：
（1）、我们不是仅仅教给学生有关流程的知识，还要与学生一起探究有关流程所蕴涵的思想和方法，以及这些思想和方法在我们的生活和生产中的运用。
（2）、从学生身边的生活事例的导入着手，学生有实践体验和感受，就能吸引学生的注意和兴趣。
（3）、处理好课堂生成与预设的关系，不能顾此失彼性，要兼顾二者。