《雨后》说课设计.doc

《雨后》说课设计

　　一、教材分析：
　　今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
　　在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创造出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。
　　二、教学目标：
　　认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。
　　教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：能按照老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。
　　三、设计理念：
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。因此，在这节课中，我根据二年级学生的阅读实际情况，主要采用了自主探究、合作交流、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。
　　四、教学分析：
　　由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
　　五、教学时间：两课时
　　六、教学过程：
　　第一步：观察图画，导入新课。
　　1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你们高兴吗？
　　屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
　　学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力，以及对课文的一个初步了解。

　2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。
　　第二步：初读课文，识记生字。
　　1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
　　师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
　　2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
　　[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，纠正字音，指出要注意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
　　第三步：勇闯三关，朗读课文。
　　1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
　　学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
　　[设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
　　[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
　　2、再闯第二关，朗读要求：流利
　　喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
　　把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
　　屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
　　[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
　　四步：运用想象，感受童心童趣。
　　1、课文都读熟了，想想都知道了什么？根据学生畅所欲言的发言，教师相机板书“快乐”。
　　2、你最喜欢课文的哪一小节，就把这一节好好地读一读吧！
　　3、在学生读完后，教师和学生重点交流：
　　（一）首先感受小哥哥玩水的快乐。
　　1、这时，如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？请大家一边看图一边自由读第2小节，看看你又知道了什么？教师根据学生的回答板书“小哥哥”。
　　2、教师提出学习要求：这节内容我想让同学们来演一演，要想演的好，就一定得把这节内容读熟，而且，还要想一想可以怎么演？下面我们再好好读几遍，好吗？
　　3在学生充分准备的基础上，教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后，请学生评一评，你觉得他们哪儿演得最有趣？
　　4、你们能把这种有趣读出来吗？学生自由练习读，点学生读，最后男生一齐读。
5、读完后，教师相机采访表演的孩子：“小哥哥，你刚才滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么想的？”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。
　　6、这时，教师面向全体学生提出疑问：老师觉得奇怪，滑了一跤的小男孩，一边嘴里说着糟糕糟糕，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？引导学生再次体验孩子们的快乐。
　　7、在学生谈完体会后，把2、3小节连起来读，通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。
　　（二）接着再来体会小妹妹的快乐。
　　1、小哥哥玩得这么开心，大家看（出示课件），小妹妹也不甘示弱，请一位同学读一读第4小节，其他学生思考：小妹妹在干什么？在想什么？
　　2、小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？
　　3、在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？
　　4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗？你们能把小妹妹的这种感受读出来吗？可以一边做动作一边读，学生自由读完后，点多个学生读，然后全班女生齐读。
　　[设计意图]我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创造，培养学生自主探究，合作交流的能力。
　　第五步：朗读第三关，要求：有感情朗读
　　1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。
　　其他同学评价老师的朗读。
　　2、学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
　　[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
　　3、附加关：背诵
　　刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
　　学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
　　[设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。
　　第六步：总结全文。
　　1、现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？
　　2、在学生读完后，进行一个拓展练习：下雨还给我们带来了哪些快乐？让学生自由发言：如捉鱼虾，打伞在雨中跑来跑去，看美丽的彩虹等等。
　　>第七步：指导写字。
　　写字一直是低年级教学的重点，在教学中，我一直非常注重对学生写字的指导，希望通过两年的练习，让学生养成正确的写字习惯，能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础，所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。
　　首先请学生观察一下田字格中的生字，哪个字最难写，最需要得到老师的帮助。
　　学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”，教师指导学生观察字的写法，指导学生在书上描红。
　　第八步：实践作业。
　　如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
　　回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
　　板书设计：
　　一群孩子
　　雨后 --- 快乐 小 哥 哥
　　小 妹 妹