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有效促进教师专业成长，打造专家型教师队伍
我们的教育通常是“用昨天的知识教今天的学生，让他面对明天的未来”。
我们的教师很多年来“历经苦难痴心不改”，唱的是“涛声依旧”。固守经验，墨守成规，教养深厚，学养不够。没有一点“家”的气质，只有“匠”的气味。
于是，渐渐地就有了教师职业的倦怠。因此，有效促进教师专业成长，打造专家型教师队伍，既是时代的呼唤，更是教育现状的需求。
打造专家型教师队伍，目的在成长，关键在有效。
当前，教师的培训形式繁复，培训内容繁杂，培训手段繁多，但真正效果不见其好，有的甚至走向反面。
那么，又怎样进行有效打造呢？这里有两个问题需要面对：一是教师愿不愿，二是如何打造。
第一个问题非常重要，你要打造，他不愿被打造，怎么办？往往面临的都是这样的情形。这个问题不能解决，一切都是空谈。要解决这个问题有两点：
一、学校推动，激活教师对专业发展的欲望。
学校领导不仅仅要有思想，而且要善于把自己思想变成教师的思想，更重要的是要变成教师的行动。学校领导应该千方百计为“教师成功”创造尽可能多、尽可能好的条件，同时，高度重视并采取切实措施不断引发、维持、巩固、提升教师的“成功感”，这里包括教师职业的成功感和生活的幸福感。可以说，每一位教师都渴望成功，渴望认可，渴望扬名。每一位教师都期待提高，期待展示，期待鼓励。我们应该多给他们发展的引领，多给他们学习的机会，多给他们提升的帮助，多给他们展示的平台，多给他们扬名的舞台。每一位教师都希望收入多一点，待遇高一点，生活好一点，我们应该积极创造条件，尽可能让他们生活得舒服一点，生活得愉快一点，生活得潇洒一点。因此，学校就要在教师职业幸福和生活幸福上做好文章，激活教师的成长欲望。
二、职责驱动，激发教师专业成长的内驱力。
说到底，现在的学校竞争，比的是质量，拼的是底气。教育质量的提升，关键在于教师。教师是教育的第一资源。教师队伍的建设关键在于教师专业上的发展。教师素质的高低、专业的成熟是相对的，而发展是绝对的。因此，教师的专业发展是学校发展的第一要素，用教师专业发展引领学生的全面发展，用师生的成长带动学校的持续发展。因此，必须强调教师要有神圣的责任感和光荣的使命感，同时以此作为源源不断的动力，推动教师专业的成长。
第二个问题：怎样打造。
一、校本培训，打造学习型的教师队伍。
校本培训是基于学校、立足职场、源于问题和自主教育的教师专业发展模式。以校为本的培训，要从学校实际考虑，要从教师的内在需求考虑，务求使教师能积极主动参与，注重营造变“要我学”为“我要学”的浓厚氛围。教师读书学习需要一种氛围。在校本培训中文化建设是最重要的，学校努力营造教师学习文化的氛围。制度是强制的，文化是自觉的，从制度走向文化，是校本培训的一个愿景。一个学校，真正的生命力在于文化的积淀和文化的力量。
二、专家培训，打造专家型教师队伍。
有位作家说过：“一个人能走多远，看与谁同行，一个人能有多成功，看谁指点。”同样，教师要成为专家，就要有专家的指点。我们现在不缺乏专家，缺乏的是专家的指点，专家的培训。我们的教师要与文本对话，与学生对话，还要学会与专家对话。专家不来，当然问题是多方面的，作为校长和地方的教育主管部门领导，也可以积极主动上访，争一些课题，争一些项目，请一批专家，做一些工作，比如经费上落实，，条件上给足，待遇上满足。这样，请进来，留得住，静下心，就能真正地打造出专家型的教师团队。