《生命生命》.doc

基本信息
课题
义务教育课标版教材四年级下册第五单元《生命 生命》
作者及工作单位
河南省济源市天坛中心校
教材分析
1．“生命”这一专题分别从“谁都有生活的权利”“用爱心证明生命的意义”“用勇气面对生活中艰难险阻”等主题反映对生命的思考，对人生的感悟。
2、课文通过几件小事的描述与感悟中，表达了作者“善待生命”“尊重生命”的情感，让我们体会到生命是那么短暂、脆弱、有限，但是，我们却能从中感受一种坚持、顽强、力量，作者号召每个人要让有限的生命体现出无限的价值，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学情分析
1、由于学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学习中，学生对文章大意和词语的理解不是难点，难点在于对“生命”的话题，学生思考少，理解薄，感悟浅，更难于理解一个身体残疾的人对生命的态度。
2、在教学中，引导情感朗读，理解重点词语等多种方式，架起学生与作者，与文本沟通的桥梁，使学生能走进文本，走进作者内心世界……
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。
3、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点和难点
重点：
理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。
 难点：
理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。
教学过程
（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、课前检测

 二、自主学习

三、精讲反馈

四、拓展训练

 今天我们继续学习19课，板书：生命 生命

1、出示学习目标：
（1）、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵文章的重点部分。
（2）、对生命有所感悟。
2、检查自学效果
指名分自然段朗读课文。 指导读难读的句子。

1、学习飞蛾求生
哪位同学愿意读读飞蛾求生的句子？

是啊，飞蛾扑火本是天性，突然的一双手阻止了它的梦想，它生气、害怕、甚至愤怒，对于手中的飞蛾来说生命就是————（板书）
2、学习香瓜子生长
谁来读读香瓜子生长的句子。

2、指导学生划出自己喜欢的句子。
指名诵读自己的诗句。
3、学习第四自然段
4、学习重点部分

介绍杏林子的作品，利用课余时间读一读。
请看大屏幕，自由认读生词。请在文中圈出这些生词。同桌互相读一读生词所在的句子。
谁来读这两个句子。

指名一竖排每人读一个标点的内容。
请大家根据学法指导自主学习课文。
自主学习。 

学生读课文，并说说自己读不好的句子。

指名读
你想到了什么？你是从哪个字，哪个词感受到的，用你的声音，你的语调告诉我。请再读一遍。
请看这个句子的标点符号，请读出感叹句的语气，你感受到飞蛾此刻的心情怎样？
（着急、害怕、生气……）
猜猜香瓜子会说什么？
指名读表现“我”心跳有力的句子。
说说文中的“我”指谁吗？谈谈自己喜欢的理由。
背诵文章的重点段落
再读最后一段
孩子与孩子的心灵是相通的。可激起学生心中美好的愿望。

自主学习目标明确，步骤清晰，能有效指导学生进行学习。 

及时反馈，有助于教师了解学情。

小组成员通过合作学习解决熟读句子这个教学目标。，

及时反馈，方便老师了解合作效果。

师生平等对话。

个性化阅读。

由课堂到生活
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

19、生命     生命

　　飞蛾求生       瓜苗生长    “我”听心跳

学生学习活动评价设计 
小组合作学习评价表
姓名
内容
成员一
成员二
成员三
成员四
1、服从小组长安排，认真朗读，积极发言主动合作。

2、服从小组长安排，能完成学习任务。

3、学习被动，不能主动发言，合作能力有待提高。

4、合作效果不好，表现后进。

教学反思
本课教学我围绕“感悟生命”展开，以整体感知、研读赏析、拓展升华为基本要点。我鼓励找感受的句子对学生来说应该不成问题。重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。但也不能凭空地虚悟，必须在反复朗读中，培养学生积累、感悟的能力。学生的感受一次比一次深刻，通过朗读、交流联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验就非常真切。杏林子的生世让学生大吃一惊，感慨万千。这样教学以锤炼文字促感悟生命，激活课堂活力。为了更准确地理解作者的感受，通过介绍杏林子，利用杏林子幼时患病等生动事例激发学生的灵感，学生畅所欲言，再次体会到 “破茧化蝶”的壮举，从学生深情的目光中、动情的诵读中我早已感到学生被作者感动了！更为以后如何珍惜时光，珍视生命有了深刻的感悟！