1、 《三角形的分类》教学反思
柳江县拉堡小学 韦寒秀
《三角形的分类》（按角分）属于空间与图形领域的内容。是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册P83页的内容，是在 “角的分类”的基础上，拓展角的外延，完善学生对三角形的认识，为进一步学习三角形的内角和知识奠定基础。通过认真阅读和钻研教材，在了解学生已有知识经验的基础上，本人进行精心设计，在具体教学中突出以下两个特点：
一、较好地凸现了课堂教学的“三个维度”。
在“知识与技能”方面，十分注意突出数学学科的特性，通过三角形分类操作活动，让学生在分一分，比一比中认识直角三角形、锐角三角
2、形和钝角三角形的特征，进一步培养学生的思维能力及空间观念。
在“过程与方法”方面，十分注重数学方法的指导，例如学生给三角形分类之后，请学生说分类的过程与方法，并通过互评，让学生体会首先找具有相同特点的特殊三角形分为一类，如；有一个直角的三角形，这种分类的方法符合我们的认知规律，分类时比较容易，也比较快，从而渗透了“从特殊到一般”的分类方法；在学生对角及三角形进行识别时，指导学生在难以准确判断的情况下，可以借助工具来帮忙，让我们的判断结果更为准确；通过“猜一猜”的游戏，使学生掌握“最大角是什么角就是什么三角形”的判断方法。
在“情感态度与价值观”方面，本人平和的教态使学生敬而近之，激励性的评
3、价更激发了学生学习的热情，在与学生合作分类以及猜三角形游戏中，让学生感受了数学与我们生活的密切联系，培养学生科学学习的态度。
“三个维度”既各有侧重，同时又紧密地联系在一起，正所谓“三维一体”，课堂也因此而生辉。
二、通过各种方式激发学生的学习兴趣和探究欲望
情境创设：创设了课前交流这一情境，让课前交流活动巧妙地与教学内容联系起来，引出角，复习了锐角、直角和钝角；由角变为三角形，让学生体会角与三角形之间的联系；又能体会到分类学习的必要性，同时激发了学生进一步学习与探究的欲望。
游戏：在练习环节，我设计了“猜一猜”游戏，看露在外面的一个角，猜被遮住的是什么三角形，学生看到露出直角猜是直角
4、三角形；看到露出钝角猜是钝角三角形；最后看到露出一个锐角有一部分学生就猜是锐角三角形，有的学生反应过来后又说是直角或钝角三角形，还有的学生说三种都有可能。通过这个游戏，引发学生的思维冲突，有效地激起他们要进一步探究的欲望。之后，我大胆提出只看一个角就能判断是什么三角形，引起学生怀疑，再将这一游戏引向深入，由教师来猜。这个问题紧紧地抓住了学生的心，牵住了学生的思维。在通过对角1的观察与思考之后，学生发现了老师猜三角形的“秘密”，好奇心获得满足。
在具体的教学过程中，还存在一些问题，一直困扰着我。如：本节课中“最大角是什么角就是什么三角形”这一知识是教还是不教？是让学生去思考和探究还是可以作为一种方法直接介绍给学生？我想我会在今后的工作与实践当中去不断地思考，去寻求答案或更好的解决方法。
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