《什么是周长》教案.doc

三年级上册第三单元什么是周长教学设计【教学目标】1、知识目标：结合具体实物或图形，在观察、思考、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。会计算多边形的周长（第二课时的内容）。2、能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作的能力及能寻求简单合理的运算途径。3、情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。【教学重点】理解周长的含义。【教学难点】测量周长的方法。【教具准备】教学课件、装有树叶及细绳的学具袋。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们喜欢小动物吗？老师今天邀请了动物王国的小蚂蚁来到了我们的课堂。睢，小蚂蚁在树叶上跑步呢。仔细观察，小蚂蚁是沿着什么位置跑的？知道答案的告诉老师。学生交流，老师板书边线。二、出示课件、动手操作、形成概念。1、描一描，说一说，摸一摸，感知树叶的周长。、伸出我们的小画笔，沿着蚂蚁走的路线描一描。并记在心里。、在我们的身边还有许多物体都有它的边线，下面我们来一起找一找，摸一摸。、学生交流。师小结：看来，大家在描物体的边线时都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）2、看一看，说一说。初步感知什么是周长。刚才同学们说到了黑板面的边线和课桌面的边线，老师问一下，他们的边线是一样长的吗？谁长？谁短？看来物体的边线有长有短，是有长度的。小蚂蚁刚才沿树叶跑了一周，可是不知道自己跑了多远，于是它又跑了一次，看看它跑的时候带上了什么工具？出示课件，怎么知道他跑的多远？我们把它跑的路程画在纸上，就成了平面图形，说明平面图形的边线也有长度。听听小蚂蚁说了什么？（图形一周的长度就是图形的周长）再找两三名重复揭示课题，知道咱们今天研究的是什么了吗？出示课件并板书什么是周长。3、描一描、在人们的生活中，有许多物体都有周长，下面我们来找一找。（出示课件）谁当小老师指一指。4、说一说 （出示课件）看图说一说什么是物体的周长。树叶一周的长度就是树叶的周长，你能像老师这样说一说什么是课本封面的周长？还有什么物体的面有周长？出示课件说一说。你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。【设计意图】学生理解周长概念要经历一个由具体到抽象的过程，让学生选择一个喜欢的图形描出周长，调动学生的多种感官，手动、眼看、口说，直观地看到原来周长就是图形一周的长度，学生对周长建立丰富的表象。5小训练：课件（书46面描一描）。三、小组合作探究有关周长的知识可多了，你们还想继续学吗？小蚂蚁在跑步的时候也遇到了困难，不知道自己走了多长？其实就是想知道这片树叶的周长是多少？这片树叶也来到了我们的课堂。（师出示树叶）这片树叶的周长该怎么测量呢？谁有好的办法？指名学生回答。师表扬学生的回答（枝小的同学们真爱动脑筋）。她的方法可不可行我们只有试试才知道。谁能上台演示给同学看？你可以邀请你的伙伴和你合作好吗。并指名学生上台演示。刚才测出了树叶的周长，看来这个办法很巧妙。他们合作的非常默契，量的结果也很准确。测量物体周长的办法还有很多，你们想不想也试一试？老师给每个小组准备了一些物品或卡片，合作测出它们的周长，在合作之前我们先来看一看合作小建议（先讨论，再选择测量方法，小组合作并记录测量结果）。出示课件，师朗读。听明白了吗？小组开始合作测量。（比一比，看看哪个小组测量的最快，结果最准）。【设计意图：一是鼓励学生小组合作，共同完成探究任务，在活动中了解要解决的问题。二是引导学生学会思考，探索测量周长的方式方法，如要以用直尺、绳子等不同的工具进行测量，经历实践操作的过程，进一步理解周长的内涵，并能根据实际需要选择合适的方法测量出图形的周长。】2、量一量，在学具袋中找出需要的测量工具，与同桌合作，实际进行测量。3、说一说，你测量的是什么？用什么方法测量的，结果是多少？（肯定不同的探究过程和不尽相同的探究结果。）在测量的时候我们可能存在着一些误差，我们要尽量的仔细，减少误差，使结果更准确。【设计意图：让学生在评价交流过程中体会不同的方法的优势与不足，逐步学会根据实际测量对象和要求选择合适的工具和方法。】小结：同学们真聪明，用量、围、滚的方法测量了这些物体的周长，在生活中，我们也可以用这些方法测量别的物体某个面的周长。四、联系实际，应用周长。刚才我们在活动中掌握了许多本领，小蚂蚁想知道咱们同学谁的本领最大，它给我们出了一道难题，有信心解决吗？5、数一数、师生一起数小船的周长，让学生学会数的方法。让学生说说这些图形的周长是什么？、数组成的图形的周长，明白一小格代表1厘米，学会带单位数。老师增加难度：（课件出示书P46）先用彩笔描出图形的周长。再读信息，你明白了什么？然后独立数出第一个图形的周长，看谁数得又快又准。交流后两人一起数剩下图形的周长，一个数一个监督。、说一说各自的方法，学生中有好的方法可以要其他学生也按些方法数一数，或是记一记。同学们又用数的办法找到了这些图形的周长。看来测量物体周长的方法真的很多。【设计意图】让学生在数一数中获得新的体验。五、提高练习、巩固新知通过刚才的学习，你会解决有关周长的问题了吗？我想考考大家，有信心吗？师出示课件，学生看书，完成书上练一练第二题。【设计意图：对学生所学知识进行巩固强化，并有助于突破本课的重、难点，同时培养学生利用所学知识解决问题的能力。】六、谈谈收获，知识升华今天你学了些什么？有什么收获？【设计意图：给学生独立思考、回顾交流、总结反思的机会，逐步养成善于提问的好习惯。师：其实，在我们的日常生活中，无论我们走到哪里，周长无处不在。只要我们去发现，生活中处处有数学，处处用数学。六、反思在教学设计和试讲的过程中，我体会到，本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是注重数学知识与日常生活的密切联系。另一方面是让学生亲历“做数学”的过程。和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计体现了从生活中来，到生活中去的教育理念。利用学生好奇心-学画一笔画，引出问题“什么是周长”；关注学生对测量的体验，由学生自主选择测量方式，并交流测量结果和体会。