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运用多媒体教学增强小组合作学习意识
摘要: 在教育教学中，经过多年的多媒体技术运用，对深化基础教育改革，提高教学质量与效率已经起到了重要的作用。具有合作精神，这是现代化人的基本素质之一，教育作为培养新一代公民的基本手段，应该从小培养学生具有合作精神。这种培养最好的途径，就是在平时的教学中，通过无数次的学习实践，潜移默化的培养他们的合作意识，使他们意识到，互相合作，是克服困难的最有效途径。
关键词:电教媒体 增强 小组合作学习

在教育教学中，经过多年的多媒体技术运用，对深化基础教育改革，提高教学质量与效率已经起到了重要的作用。
另一方面，合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以发展的重要动力，也是人类存在的基础。具有合作精神，这是现代化人的基本素质之一，教育作为培养新一代公民的基本手段，应该从小培养学生具有合作精神。这种培养最好的途径，就是在平时的教学中，通过无数次的学习实践，潜移默化的培养他们的合作意识，使他们意识到，互相合作，是克服困难的最有效途径。
对这个问题，当今的小学教育界已经有了深刻的认识，从重视学生的主体意识，注重学生的个性发展，到培养学生的创造性思维，已意识到合作在教学实践中，甚至在学生终生成长中的重要性。
但是，在具体的教学过程中，进行小组讨论往往达不到预期的效果。由于小学生自制力较差，常常是模不着边际的瞎讨论，更有甚者，一听见老师说：四人小组讨论，就开心地互相诉说着自己感兴趣的话题，有些还吵吵闹闹，始终说不到正题。这样不仅达不到预期的目标，反而会分散听课注意力，降低课堂效率，仅仅只是把小组讨论流于表面。因此，如何进行小组讨论，如何让学生习惯小组讨论，如何真正发挥小组讨论的作用，是每一位一线老师所关注的问题。现在我以数学教学为例，探索一下自己怎样运用多媒体网络辅助教学的初浅认识：
一、运用多媒体教学，使学生愿意合作
在传统的教学中，主要强调的是师生互动，这种互动以一问一答为主，再加上作业要求独立完成等必备的要求，使学生形成了独立学习、以自己个人为一个学习单位的习惯。
这样的好处当然是明显的，可以培养学生独立思考的能力。但由此带来的结果，就是学生对小组合作进行学习不是很熟悉，更甚者有的学生还不愿意，不愿把自己的劳动果实交流给小组，而是在老师提问时才愿意表现。因此，要进行小组合作，首先是要改变学生这种心态，使学生在学习中有合作的意向。
要做到这一点，我在教学活动中采取的措施，就是避免无价值的、流于形式的合作交流，学生能够独立解决的，就独立解决。同时有意识地设计一些有利于小组竞争、而且只有通过几个人的共同努力才能完成的内容。通过强化系列训练，让学生意识到有时必须进行合作，否则不可能成为胜利者。
这样，通过多次的实践，最终有利于学生在独立思考、独立作业的同时，培养合作交流的习惯。
二、教师利用多媒体指导合作的方法增强小组合作的作用。
在学生具有合作意向之后，这些需要经过小组间合作才能得出结论的问题，对学生来讲是具有一定难度的，许多同学都会无从下手，更不要说合作讨论了。这个时候，就需要教师的引导。针对这一情况．可采用几个阶段来进行训练。
1、运用多媒体明确要求。
很多时候，学生讨论无从下手，是因为对讨论的要求没有完全明确，这个时候，就可以通过多媒体手段，将讨论的要求，注意事项明确的反映出来。这样，就使得学生能够有的放矢，每位同学可以先独立思考一番，有一定的想法，在此基础上才进行小组交流。
在交流时必须使各组内每位同学清楚其组员的各个观点，在了解各自观点的前提下，再来讨论、综合。在这一阶段，教师的职责应该是在反馈过程中注意询问被提问同学，他们组中每一位成员的不同观点，从而使学生习惯把自己的观点向小组内其他成员进行交流，也习惯倾听别人的不同观点。
2、全体参予，重思维过程。
对于有些问题，了解了不同的观点就已清楚了它的实在意义，不需要再深入讨论。例如有这样一题：第一个篮子有15个苹果，第二个篮子里有11个苹果，怎样才能使两个篮子里的苹果个数一样多？答案其实有许多种：①第一篮拿走4 个；②第二蓝放入四个；③第一篮中拿出二个放入第二篮中；④第一篮拿走五个，第二篮拿走一个…，而学生往往想不全，但只要学生了解了各个观点也就知道怎么回事了，不再需要深入。必然小组内会出现两种不同的观点，一种是够，一种是不够。若只看这两个观点，谁也说服不了谁，谁也不会赞成别人的观点，这样就起不到讨论的真正目的。因而，对于这一类题，就需要各组成员阐述自己观点，讲清为什么这样说。通过讲述自己的思维过程以理服人，使别人赞同自己的观点，从而达成共同的意见。这样既让此同学有种成功感更让其余同学在交流中得到了正确的解法，岂不是一举两得吗？困止，在讨论中不仅要重视交流观点更要重视交流思维过程，而这恰恰是小组合作中的核心任务，所以教师必须牢牢把握这一点。
3、教师指导，个别示范，全体合作。
小组讨论对于一些同学来说得心应手，但对于部分同学来说，却有些困难。因此，教师在做好充分了解工作的前提下，进行适当指导，使全体学生能够很好地进行小组讨论。对于能力较强组，重在反馈时让其讲得详细，突出一些讨论过程和细节，作为其余组的示范；对于不善交流组，教师应在讨论过程中及时地进行指导或参与其讨论，久而久之，使其逐渐形成讨论的气氛和方法，以达到从点到面的效果。
4、重视中下生的辅导，促进全体进步。
平日里能力较强、积极动脑、成绩优秀的学生，在小组讨论中一般总处于主体地位，而那些相对来说逊色一点的学生，往往处于被动地位，若任其自然发展，就会出现偏差，可能会更加两极分化，困此，对于这种情况，教师就应重视指导，在学生讲座过程中，侧重倾听中下生的交流和论述。给他们充分的时间和信心；在反馈时，有意地多让中下生进行总结小组观点，而优等生则作为?
三、体验小组合作的成功感。
成功，对于每个人来讲，都是一件兴奋的事，学生也不例外，特别是经过一番努力得到的成功，就更加值得回味。小组所要合作讨论的内容，往往是那些个人不能解决的问题，或是不能全面回答的问题。而且小组最终的结论，也是来之不易的，要经过各自的论述，说服，思考，才有可能得到统一的结论。因此一旦小组成功了，那么给每个成员的成功感是独具威力的，不单单是各自的成功，而是集体的。因此，教师要好好利用这一点,促使学生喜欢小组讨论，喜欢这种合作学习。为了达到这一目的，教师可以在反馈时，有意地以小组进行命名，而不点某学生的姓名，在肯定时，肯定的是一个小组而非某个学生在表扬时，表扬的是整个小组，而不是某个个人。例如：你们小组真棒，回答地真精彩！在需要补充时，也要以小组为单位。例：你们还有补充吗？你们小组还有意见吗？在奖罚时，也要以小组为单位，使一个小组中的成员共进退。总之，教师时刻注意，把一个小组看成是一个整体，每个学生只是其中一员，使学生明确，首先应顾及到小组的利益，以整个小组的荣誉为前提。
总之，学生若能很好地进行合作学习，不仅能充分调动学生参与学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率，还能提高学生的综合素质，更重要的是从小培养学生的互相协作精神，形成良好的心理素质，更好的促进学生的全面发展。希望教师注重教学中学生合作精神的培养，使学生的发展更全面，更完美。