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引用诗句和化用诗意
西区中心小学 王红霞
诗歌是语言的精华，诗词则是文学皇冠上的明珠。泱泱华夏，五千年流传下来的诗词歌赋，除了是悠久的文化沉淀，更是我们民族情操传承的根基。诗词，可以培养学生的语感，丰富作文的词汇，教会学生素材的组织，主题的提炼，结构的安排。学生阶段学习诗词，即提高了自己的文化素养，也增强了自己的人文情怀
一、诗句的引用
纵观诗词在文章中的应用，比较常见的是直接引用名句。而引用通常在以下几个方面表现。
标题 标题是整篇文章的眼睛。通过标题，我们可以尽可能地表达出作文要表达的蕴意。举个例子：有一篇文章，讲述了一位学生在社会、学校、家庭关爱下取得成功的故事。作者用的标题是《红楼梦》中的两句诗：“好风凭借力，送我上青云。”这两句诗原本是咏风筝的，风筝之所以越飞越高，借助的就是风的力量。用这两句诗作标题，让人很自然联想到主人公成功的原因除了他自身的努力，还有更多各方面的因素，从而突出家庭、学校、社会在人生成长、成才、成功各个环节的作用。再比如《东方风来满眼春》，这是一篇著名的通讯，它讲述的是邓小平同志南巡的经过。从标题我们想象到的是春暖花开、欣欣向荣。而文章表达的是一代伟人的挥斥方遒、宏图大略。是抢眼的标题激发了人们的阅读欲望。学生们写作文，经常写《我的××》，这种标题太平常。比如写《我的爷爷》，同学要表达的是通过爷爷丰富多彩的退休生活，赞美爷爷永远年轻的心，如果将标题改为《霜叶红于二月花》呢？饱经风霜的树叶与夺目璀璨的鲜花，让人看到的是画面般动感的美。写《我的同学》，介绍他取得的优异成绩，把题目改成《小荷才露尖尖角》，是不是更显出清新与脱俗？再比如我们歌颂母爱，能不能截取《春晖》两个字作标题呢？“春晖”是诗句吗？不是，它由“谁言寸草心，报得三春晖”而来。由此可见，选用诗句作标题，能给人更多的猜想，也能浓缩我们要表达的更多的意图。
开头 古人把文章的开头称为“凤头”。凤凰的头不大，但是精、气、神十足。也就是说，文章的开头应力求简练，不要拖沓。诗词的一个显著特征，就是言简意赅。引用诗句开头，可以用最少的字定下全文的基调，引发读者的阅读兴趣。有位同学写《二十年后回故乡》，她想象二十年后在美国当上了电视节目主持人，开头这样写：“‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’。一转眼功夫，我来美国已经五年。今天又是中秋佳节，我不禁怀念起大洋彼岸的故乡。”引用王维的诗句开头，自然贴切地引出了下文。再比如：“‘清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂’，今天我们冒着霏霏细雨，怀着沉重的心情去给奶奶扫墓。”引用杜牧的诗句，一开头就奠定了全文的感伤情绪，为文章增添了神采。不仅仅是记叙文，说明文、议论文引用诗句开头，同样具有特殊效果。有人介绍蚊子，开头写道：“‘饱去樱桃重，飞来柳絮轻’，这是蚊子的一个特性”。这样文章一开始就是一个很活泼的基调。
主体 写文章要讲究文采文采不是形容词的堆砌，而是对词语准确合理的应用。主体部分上用诗句，可以使句子更灵动、优美。有位同学写公园湖心岛：“沿着曲曲折折的小桥，吟着‘白玉盘里一青螺’的诗句，我拾级而上，登上湖心岛的顶点。”引用了刘禹锡的诗句，句式错落有致，充满诗情画意。
结尾 结尾引用诗句的情况很常见，它是利用诗词语言简练、含义深邃的特点，对文章起画龙点睛、深化主题的作用。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，结尾引用了《西洲曲》里的句子“采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”作者从清华园里的荷塘，联想到这首南朝江南民歌，又很自然地联想到自己的故乡江南，使文章的意境得以绵长、幽远。有一位同学写《我生活中的登山”》，结尾引用了杜甫的名句“会当凌绝顶，一览众山小”，表达了战胜困难之后喜悦豪迈的心情。
二、诗意的化用
除了诗句的直接引用，诗意的间接引用，也能为文章增色不少。这种间接引用，我称之为化用。
文章要出新意。“新”包含了多方面的内容。语言的新鲜是其中重要的一环。鲜活的语言从哪里来？生活中有，需要我们用心捕捉。借鉴诗词，则能从纷繁复杂中简练出出神入化的效果，这就是化用诗意。比如我们写春天，最普遍的是“春天来了，一阵春风吹过，桃树绿了，桃花开了”之类。再看下面一段：“春风是个聪明活泼的小姑娘，春风是她随身携带的剪刀。她这里剪一下，那里剪一下，剪出了莺歌燕舞，剪出了柳绿花红“。很明显，是化用了“二月春风似剪刀”的诗意。再如“柳树睁开了朦胧的睡眼，梅花露出了红红的脸颊，春天把她们吵醒了”，句子脱胎于李清照的“柳眼梅腮，已觉春心动”。
化用诗意，可以使我们的写法创新。母爱是大家常写的题目，大家都习惯于以外貌描写开头。比如“我的妈妈三十多岁，一双眼睛炯炯有神。”这样就太大众化了，很落俗套。有的同学另辟蹊径，采用了抒情的方式：“从我出生那天起，妈妈的爱就象春雨一样无声地滋润着我的每一天”，化用了杜甫“润物细无声”的诗意，读起来就很新颖。
有时候我们拿到题目不知如何下笔，这个时候，诗词也许能帮我们的忙。例如，文题《杨柳依依》难住了学生，我没有直接告诉他们如何写，而是列出了几句诗让他们自己想。“昔我离家，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”；“年年柳色，灞陵伤别”；“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临沂”。他们读完后恍然大悟，明白原来杨柳都和送别有关，于是很快就写出了一篇篇情感真挚的作文。类似的比如文题《月圆之夜》，古诗文中关于月亮的诗词俯拾即是：“举头望明白，低头思故乡”，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”，“但愿人长久，千里共婵娟”等，关于月亮的文章离不开思乡和团圆两大主题，抓住这点行文，学生自然有话可言。
中华文明源远流长，也许纯粹要求学生们死记硬背那些诗词歌赋他们不会愿意，但如果我们在同学们的写作过程中鼓励他们去寻找那些优美、华丽、警世、向上的词句，应该既是文章的充实更是一种情感的熏陶，作为教育工作者，我们应该这样引导。