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光的反射教学案例钢城十一中 吴萍一、教材分析和学生分析光的反射是一节概念型、规律型课，光的反射规律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础。新课程要求学生探究并认识光的反射规律，既有过程性要求，又有终结性要求还有应用性要求，且光的反射规律的探究是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，学生在探究过程中能培养多种能力。这节课教学容量大，不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线”六个名词，探究光的反射规律，还要区分镜面反射和漫反射；理解光路可逆；知道光的反射在实际中的应用。教学内容多，任务重。学生对光现象比较熟悉、感受较多，但很少看到一束光发生反射时的情况，而且学生经历探究次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的。二、教学设计整体设计思路：这节课以光的反射为主线，以实验探究过程为重点,使学生体验感悟探究实验的方法，让学生在动手动脑中形成知识体系；在展示交流中深化知识体系，体验成功，张扬个性，鼓励学生发现新问题。同时以光的反射在生活和社会中的应用为背景，展现物理知识在生活和现代科技中的作用，使学生更加亲近科学，热爱科学。在实施教学的过程中，分为以下四个板块：（一）、创设情境、发现问题要使学生掌握物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创设好便于发现问题的物理环境，良好的开端是成功的一半。本节课通过阿基米德利用“魔镜”火烧敌船从而大破罗马战船的故事，设置悬念，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望，并使学生体会到小小的镜子可以发挥大作用，从而激发学生参与探究的积极性。（二）、实验探究、找寻规律 尽管光的反射现象在日常生活中极为普遍，但学生看到的大都是漫反射，很少看到一束光发生反射时的情况，所以学生对反射光的概念仍然是模糊的，在这里我利用演示实验：用平面镜将小激光器射出的光反射到屏幕上，学生能看到亮点却看不到光路。引导学生想办法显示光路。然后将平面镜放入水槽中（有硝酸银）再用小激光器照射，学生能清晰地看到光路。通过演示实验，自然地解决了实验的难题：怎样显示光路？使学生对反射光线、入射光线有了感性认识，并对反射规律做出大胆猜想，师生共同理清思路，弄清实验的主要目的“寻找反射角和入射角的关系”。然后通过一个能激发学生思维探究空间的开放性的问题：“你能否自己设计实验来寻找反射角与入射角的关系？”通过这个开放性的问题，首先给学生提供一个思维的广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入去学习的愿望。但究竟如何设计实验，学生不是轻而易举就可以找到办法的，在这个过程中需要学生“跳一跳，摘桃子”，这时老师要给学生思考尝试的机会，同时给学生较多的展示自我的机会，培养学生的观察能力，动手动脑能力、语言表达能力，让学生自己寻找出解决问题的办法。学生的办法可能多种多样，只要合理就要予以肯定，表扬，使他们体验到成功的喜悦，比如他们可能选用白纸、肥皂水、雾、烟来显示光路；选用白纸、半透明纸贴在水槽上来，记录光的径迹；甚至有人直接用量角器来显示并记录光路，他们的方法常常能给老师以惊喜和震撼。各个小组讨论确定最佳实验方案，自己选择器材进行实验，教师在实验过程中可给予必要的指导，但也要摆正自己的位置，学生能做的，尽量放手让学生去做，使学生真正经历问题解决的全过程。（三）讨论交流、揭示规律实验做完后，还要引导学生对实验过程进行讨论交流，进一步理清思路，对实验过程、实验方法加以总结并得出规律。学生深层次的认知发展既需要动手探究，又需要独立思考，更需要合作交流，这里要给学生提供实验过程演示和问题交流的时间和机会。在这里，我设计了“说一说”这一环节，请实验成功的小组演示实验过程，然后，还要回答其它同学对实验中有关设计原理，实验方法，实验现象，观察方法等问题的质疑。实验不成功的小组要大胆地说出遇到的问题和障碍，大家共同交流探讨，寻找解决办法。并且在交流中评价各小组的优缺点，畅谈研究体会，全班讨论交流，得出结论。这时老师再问：有没有同学在实验过程中发现了新的规律？引出“三线共面，法线居中”两条规律，如果学生发现不了，则由老师提醒或演示，再由学生验证。在学生的自主学习、探究学习、合作学习当中，在学生的互问互答中，在生生评价当中，他人的信息被自己所吸收，自己的意见、看法被他人所唤起，不同的意见在相互碰撞中互相同化，引起共鸣和共识。学生的思维始终处于最佳的活动状态，学生的独立思考能力，表达能力等各种潜能得到发挥。最后，师生共同总结出光的反射规律。问题解决了，规律得出了，学生意犹未尽，这时，老师话锋一转：有没有同学在实验过程中发现了新的问题？可能有人说：光从空气射入水中时发生了偏折，可能有人说：为什么光的传播路径在空气中看不到，在烟雾中能看到？为什么激光是红颜色的？这些问题并不需要回答，但可以唤起学生的问题意识。真正体现出课堂不是问题的终结地，而是问题的开发地。最后教师对整个探究活动做出评价：同学们经过自己的探究，发现了规律，创造性地解决了问题，整个过程表现了极大的热情，非常具有实践能力和创新精神，大家互相配合，团结协作完成了探究实验，而且在与别人的交流合作中，共同探讨问题，共同获取知识，有的同学还发现了新的问题，希望大家保持热情，继续思考，成为物理学习的高手。（四）、走进生活、应用规律在光的反射规律得出后，为了使学生了解反射现象在生活中的应用，培养学生应用物理知识和规律解决实际问题的能力，我设计了“光的反射应用”和“小小设计师”板块：1先由学生说说光的反射现象，然后利用课件展示光的反射的应用：潜望镜、反射式望远镜、自行车尾灯、激光测距仪测月地距离等。2. 挖掘一座洞口朝向正东方向的山洞时，为使太阳光照亮洞口，请你想出一种办法。正午时刻，太阳光垂直于水平地面照射，平面镜将如何放置？这些问题有的与我们的生活息息相反，有的体现物理规律在现代科技中的应用，同学们很感兴趣，既锻炼了解决问题的能力，又了解了光的反射在生活、社会中的应用，真正感受到了物理来源于生活，服务于生活，服务于社会，进一步激发了他们对科学的热爱。三、课后反思在本节课的教学中，我通过发现问题观察猜想实验探究讨论交流思维拓展实际应用的方式，得出光反射时的规律并加以初步应用。在探究过程中，重点探究“反射角与入射角的关系”，实验目的明确，避免了学生的盲目性；较好地突破了探究过程中“怎样显示光路？”“如何设计并进行实验？”两个难点，锻炼了学生的动手动脑能力，也给学生提供了展示自我的机会，学生的个性得到一定张扬，同时学生初步感受到了探究的乐趣，尝到了探究成功的喜悦，体验到了光反射时的对称与和谐，绝大部分同学完成了实验，教学目标达成度较高。 在本节课的教学中，我坚持贯彻以学生为本的思想，能让学生表达的尽量让学生表达；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生动手的尽量让学生动手，把较多的时间交给了学生。学生的自主探究，合作学习得到较好体现，但由于课堂时间限制，“三线共面”的探究略显欠缺，光的反射应用课件展示不够形象丰富，更多学生的表现欲望没有时间满足，以后要在关注全体，保持学生兴趣和热情，实验探究过程中的引导调控方面多下功夫。