给点阳光就灿烂（汕头市金禧中学池小霞）.doc

给点阳光就灿烂
——转化落后班级的尝试
汕头市金禧中学 池小霞
摘要：在德育工作中，转化落后班级是一件繁杂、细致而又不能立竿见影的工作。本文结合自己在班主任工作管理中，我以学生为本，关爱每位学生，严中有爱，致力营造良好班风，培育优秀的班干部，帮扶差生，让他们成为老师的得力助手，激励学生充满自信，引领同学们共同进步。“分担风雨，共享阳光”，在多年的德育工作中我深深体会到给学生一点阳光，学生就会享受到灿烂天空的乐趣。
关键词：德育 学生 灿烂
班级管理不仅需要时间、耐心、方法，尤其是对落后班级的转化，是一件繁杂、细致而又不能立竿见影的工作。接手初三学生管理工作，学生又面临升学压力，时间只有一年，任务艰巨，学校领导、同事、家长和学生都期待我能妙手回春，整治好班风、学风，真正使班集体赶上先进的班级。因此在短时间内要转变班风，真是“任重道不远”。但在长期的班主任工作中，我不断进行尝试，积累了一定的经验，并取得了很好的成绩。下面谈谈我在转变落后班级的一些做法。
一、付出真情， 创建友爱向上的班集体。
由于刚刚接手的班级大多班风差，课堂纪律不好，集体荣誉感不强，学生的逆反心理较严重，问题生、学困生较多，要迅速转变班风，增强学生的集体凝聚力和集体荣誉感，作为班主任的我就必须付出更多的时间和感情来关爱学生，做学生的催化剂”，才能有效创建一个友爱向上的班集体。
例如06年，我接任的初三（4）班，该班在初一、初二时是全校有名的双差班：班风差，成绩差，班级成绩名列全年级十二班中的最后一名。我“临危受命”后，为了尽快地熟悉学生，消除师生之间的隔阂，我通过多渠道、多形式的摸查了解，充分利用各种机会与学生接触、交往，了解他们的想法、要求、情感；课后经常找学生聊天，交流学习、生活的心得，与他们交朋友；在他们遇到困难时，想办法帮助他们解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致的开导他们，用情感感化他们。当时我班里有一学生李儒哲被检查出患肺结核III期，经了解，她父亲九年前就不幸得了鼻咽癌，家庭负债累累，亲朋好友原本就不支持她上学，而希望她去打工赚钱以减轻家里的负担，这一体检结论对儒哲的打击太大了，整天以泪洗脸甚至产生了轻生的念头。在了解情况后，我和班干部带领一批同学买了奶粉等慰问品，同时捎上师生的爱心款去看望她，引导她、鼓励她树立信心，勇敢面对困难，让知识改变自己的命运，并帮她补习落下的功课。功夫不负有心人，儒哲终于摆脱绝望的心理，重振雄风，在家复习两个月后参加中考，考出了559分的较好成绩，被重点职中录取，实现了自己的理想。她激动得拉着我的手说：谢谢班主任，没有您的关心和照顾，就没有今天的我。
08年我任初三（7）班的班主任，在校运会期间，我和学生们一起写标语、做小旗；给运动员加油、呐喊助威 还亲自给运动员送水,帮助运动员解决一些实际问题（例如拿衣服、照看物品），被学生们称为“后勤部长”。整个校运会我和学生一起顶烈日，共进出，短短两天的校运会，师生间就好像变成了朋友。杨时林同学在200米赛跑中摔倒了，我第一个冲上去扶起他并送到学校医务室，为他忙前忙后，使他感到老师像朋友一样可亲，并自己没有因为是“问题生”而被老师忽略了。校运会结束后杨时林同学的行为发生了很大的变化：上学没有迟到了，体育课主动帮体育委员集队。在假日，我参加学生的野营活动：烧烤、爬山、做游戏等等，在活动中大大消除了师生间的隔阂，增加了我们间的交流与感情。通过点点滴滴的接触，师生间的情感加深了，也使学生们感受到集体的温暖，增强了集体的凝聚力和向心力。经过我们不断的努力，初三（7）班的很多不良行为习惯得到改正，大家用行动创建了一个和谐的班集体。真情付出，得到的是真情的回报和丰硕的收获。
二、激励自信， 引导学生适应紧张的学习生活。
自信，是做好任何工作的前提，它建立在对自己能力的情形估计的基础上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵”。对于缺乏自信、厌学的学生，更需要老师特别是班主任的呵护，在日常教育中要培养这些学生的自信心。
我刚接任初三（7）班，新学年的第一次数学考试中，肖振、林佳虹、刘嘉仪、杨远泰等同学居然都得了0分，他们的基础知识竟如此之差，我在吃惊之余并没有责备他们，反而鼓励他们：不是你们一点都不会，而是没有用心做题，只要你们用心，你们肯定行！老师相信你们!后来我又与每个学生谈心，了解他们学习的情况，利用每天第七节放学后的时间，对他们进行辅导，直至下午六时半教学楼要关门才回家。为了方便为学生排忧解难，我把家庭电话和手机号码都告诉他们，以便随时联系。经过师生共同努力，在以后的考试中，我们班杜绝了零分现象，其中林佳虹、刘嘉仪等同学在期末数学科考试中还得了70多分。通过一段时间的努力，大部分学生抛弃了自卑、厌学心理，树立起良好、积极向上的自信心，班集体也培养起浓厚的学习氛围。
再如2008年我接手的初三（2）班，由于一些历史原因，绝大多数学生语、英、历、政等文科方面有着很严重的自卑、厌学情绪。针对这一情况，作为班主任，我想方设法对他们进行心理疏导，安定学习情绪。利用课前三分钟引导他们阅读文科知识；分析文科在考试中所占的比例；教会他们学习的方法。对学生取得的进步，我就大加赞赏；能够背诵老师布置的知识，我更是大加赞扬。我多给学生“阳光”，让学生经常充满激情、充满自信，让班级充满气息和生命力。有了自信，面对紧张的初三学习生活，他们就能泰然处之，并为中考打下扎实的知识基础。
三、以生为本， 班级管理充满“人情味”。
俗话说得好：‘没有规矩，不能成方圆’ ，‘班风正，学风盛’ ，班规是对学生不良行为的约束和纠正。在班规中我都以“德育分”进行量化，每个学生每个星期的德育分规定为60分，学生每个星期进行一次考核并张贴上布告栏。遵规守纪的、按时完成任务的、做好事的、班集体得到学校奖励的等等，学生都得到“德育分”的奖励。陈泰超同学无心向学，迷进股海（父母沉迷炒股），不思上岸，学业成绩一落千丈，旷课、早退是家常便饭。针对他的变化，我及时家访，与其父母思想保持一致，和风细雨地做思想工作，告诫他要明确学习目的，转变思想，珍惜眼前美好的学习时光，掌握知识，学好本领，长大了才能做好自己喜欢的工作。后来他慢慢地进入学习的正轨，成绩也提高了。杨时林同学是一位问题很严重的学生，受学校记大过五次，但他热心集体活动，在参加校运会的200米赛跑中获得学校“个人二等奖”，刘嘉仪是单亲家庭，常在课堂上玩手机，学习成绩落后，三次被学校进行纪律处分，但她喜欢唱歌，积极参加学校组织的“艺术节”文艺活动。这些同学虽然学习落后，但他们热心集体活动，都得到比尖子生更高的“德育分”的奖励。当然，这些同学违纪、迟到等不良习惯，也要受到扣分处罚，并由班干部登记、颁奖，体现公平公开的原则。
在德育量化考核的实施过程中，利用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，所以，我多采用欣赏的眼光看待学生，注意寻找和表扬学生身上的闪光点。只要学生值得表扬的，我都多加分，而偶尔犯错误的则少扣分，这样既能充分调动学生的积极性，学生又会为了弥补自己的过失而主动做好自己的本职工作，甚至是额外工作。例如：孙卓有迟到的现象，为弥补自己的扣分而积极清洗教室；蔡铭课堂开小差被生活委员扣分而经常打理办公室的卫生；刘嘉仪主动打扫讲台的卫生以及积极参加学校组织的“艺术节”文艺活动…..管理制度的规范化，使学生的行为规范有章可循。另外，学生会反复违纪，所以班规的制定不需面面俱到，只要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊就可以了。作为教育者，我们“要把学生当君子来敬，不要当小人来防”。学生犯错误后我没有马上处罚，而是先提醒、教育，或以背古诗、唱歌、讲故事等文娱节目丰富班级生活，并使学生得到自我的表现，让班级管理充满“人情味”。另外我还创设“家长与班主任联系卡”把学生在学校的表现情况及时传送到家长手中，家长也将该生在家的情况反馈给班主任，达到齐心合力教育学生的目的。
班级的常规管理工作做得好，就能为课堂的教学打下良好的基础，班级自然而然就会出现积极向上、稳步前进的局面。集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感也增强了，班级的五项评比也有很大的进步，学习成绩也相应地得到了提高。
四、爱心感化，力争和学生“打成”一片
要当好班主任，就必须有一颗博爱的心。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心，去唤醒沉迷的学生；通过情感交流，让老师获得学生的充分信任，让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。因此，只有以心换心，爱心溶解感化，和学生“打成”一片，学生才对你产生信任感亲切感和温暖感，觉得老师看得起他、尊重他、理解他，相信他，从而愿意接受老师的引导和教育。这样在相互了解，相互取得信任的基础上，就会变被动改过为主动转变。
我曾接过的一个“差班”中一个“后进生”叫李立海，是班上出了名的双差生。一开始，他当着全班同学和老师的面说他的特长是上课说话、睡觉与玩。他经常无故请假、逃课，而在课堂上常常推说肚子痛，到厕所去，原班主任拿他一点办法都没有。通过日常的观察，我决心通过交流感情来打开缺口，于是我找他进行了第一次谈话。我很和气地问了问他的家庭情况及在学校的生活情况，他也很拘束，很显然他还没有完全信任我这个老师。于是我就跟他讲起了自己在中学时的一些经历和见到的感人事情，他似乎有所启发。于是在接下来的一段时间里，我经常跟他聊聊生活，聊聊班上的事情，上课时也经常提问他。慢慢地，我发现他改变了，上课不再迟到，打瞌睡的次数也少了很多，不再影响其他同学了。一段时间后，我找他进行了第二次谈话。这次，他显得很健谈，不再那么拘束。他说自己也不愿意那样做，但是由于自己比较活跃常犯规，从初一开始，在老师与同学心中他便不是一个好学生，成绩于是一落千丈，到了初二更是破罐子破摔了，但由于我对他的关心，使他又感到了温暖，又看到了老师对他的期望，重新找回了自信。最后，他用颤抖的声音说了句：“谢谢老师”。师爱是公平的，爱的力量是无穷的。我很庆幸自己又使一颗失落的心找回了自我。从那以后，他彻底变了，对自己要求也严格了，成绩大幅度上升，他正以自己的努力描绘美好的前程。
　　多一份宽容与理解，多一份关爱与支持，通过情感，架起老师与学生之间的桥梁，用情感来教育学生，往往比责骂有效得多，这也正是现代教育所需要的，情感教育将在现代教育中特别是班主任工作中起到特别的作用。
五、培养班干， 引领全班学生共同进步。
初中阶段的孩子较为单纯，又处在成长的转折期，有着强烈的表现欲望，都希望能参与到班级管理中，并能大显身手，大干一场呢！所以建立、培训一支优良的班干部队伍，发挥学生自我管理能力尤为重要，这种自我服务、自我教育、自我发展，自觉参与的新型教育模式，赋予学生对班级各项活动的自主权、参与权。假如权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养大多学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，还会削弱班级自身的感染力和教育力。所以班干部队伍在班级管理中实行“分权”十分必要 ：班干部、科代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职，分工协作，相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，人人有事做，这样使班级管理更加有序。例如各科代表负责检查作业的完成情况，课前三分钟带读；考勤员负责登记学生出勤情况；生活委员负责德育量化考核分的统计与公布；热心但调皮的学生负责监督德育量化考核分的统计；成绩好的担任学习委员……
当然，选出的这些学生毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作中出现错误的时候帮助他们分析，指导失误的原因。定期对班干部的工作进行培训指导，给他们讲解分担部分工作的要点，组织他们制定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，使整个班级形成良好的班风。在这一支优良的班干部队伍带领下，我所带班级学生的学习成绩以及“班风评比”已经取得长足的进步。
经过本人长期的不断努力、尝试，所接任的落后班级转变明显，成绩喜人，同事们都称赞我带班能创造奇迹！“分担风雨，分享阳光”，接受落后的班级是班主任老师所面临的“风雨”，作为班主任老师只有用深厚的师爱滋润学生的心田，用实际行动关爱暂时落后的学生，在工作实践中就能深深体会到给学生一点阳光的温暖，学生就会享受到灿烂的天空的快乐。

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