杜甫诗三首_望岳_春望_石壕吏_教学设计_表格式_集体备课.doc

中学集体备课课堂教学设计上课时间： 年 月 日课题杜甫诗三首共2课时主备教师使用教师教学目标知识与能力目标：1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的创作风格。2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。3. 理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。过程与方法目标：1.通过诵读法，提高朗读水平，激发联想和想象。2.抓住重点词语展开讨论法，品味作者的思想感情。情感态度与价值观目标：1.通过学习望岳，体会诗人热爱大自然，热爱祖国河山的感情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2.通过学习春望石壕吏，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷恋亲人的美好情操。任务定位教学重点1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2初步鉴赏品味诗歌的美点。 3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。教学难点1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 2初步掌握一些诗歌常见的表现手法，如融情入景等，并体悟其表达效果。教学准备教具准备多媒体学具准备预习提纲教 学 设 计个性修改第一课时望岳一、导入新课1.以名言引出作者杜甫屏显：读史使人明智，读诗使人聪慧。师：我国古代有一位诗人，将历史与诗歌巧妙地结合在一起。他就是（生回答杜甫）师板书作者2.师请生谈有关杜甫的文学常识 屏显：杜甫简介杜甫(公元712770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。二、朗读诗歌 理解内容望岳是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”1.多种形式朗读（1）学生朗读，初步感受诗歌节奏，正音正字。（2）指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。（3）师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。2.学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗歌大意。以小组为单位展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相交流，从词义到整首诗的内容，力求对诗歌内容有一个整体的把握。三、品味诗歌，感悟情境1.全班齐读诗歌2.教师提问：诗题为“望岳”，全诗由这个“望”字统领，诗句中没有一个“望”字，却时时让人感受到“望”的存在。说说诗人通过不同角度的“望”，描写了泰山哪些特点？从哪些句子中可以看出来？ 学生结合诗句，展开讨论明确：首联是远望，描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了）。颔联是近望，描写景色之秀美（造化钟神秀）。颈联是细望，写出了山势之高峻（阴阳割昏晓）。末联是俯视，虚写(“会当凌色顶，一贤众山小），热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色。3.进一步感悟作者通过内容表达的思想感情，使学生对诗的理解逐渐向较高的理性层次靠近。 提问：诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？ 教师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。 明确：这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂”的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露了对祖国河山的热爱之情。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表现了诗人不怕困难敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立，兼济天下的豪情壮志。4.学生齐背望岳春望一、衔接导入师:人不会永远年轻，历史的车轮滚滚向前进。唐朝的国运在公元755年发生了转折，这是一场旷日持久的战争“安史之乱”。公元756年，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在朗州的羌村，去投奔肃宗。途中被叛军俘获，带到长安。课文题目是“春望”，作者“望”的是什么景象呢？板书题目二、朗读品味 把握内容1.生齐读课文2.引导学生说出望的内容国破、城春、草木、花、鸟、并明确是国都沦陷，残破不堪，徒有山河依旧。春回大地，但人去城空，乱草丛生的颓败景象。3.带领学生理解课文内容。（教师说为主，在说的同时引导学生更深入理解诗文内容和感情）提问：（1）诗中写道“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，请问作者感伤的什么？用哪一句回答？（2）诗人“恨别”，哪句诗写的是这项内容？（3）对于颔联，你如何理解？（学生的理解可能有两种：一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里感伤而流下了伤时恨别的泪水。） （4）诗人为何未老先衰，早生华发？4.在理解诗文内容的基础上再次朗读课文，使学生更好地领会全诗感情，并让学生发现本诗所使用的修辞手法对偶三、拓展延伸1.生齐背古诗2.请学生辨析两首诗的风格。明确：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。第二课时石壕吏一、复习导入公元755年，安史之乱爆发，叛军攻陷了国都长安，当杜甫眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉，不禁发出了这样的感慨与忧伤，请同学们齐背春望。也是在这片古老而又苍凉的秦川大地上，公元758年，叛军攻陷了邺城，朝廷立刻集结九镇节度使，率领六十万大军，围攻邺城。但是朝廷的军队最终全线崩溃，只得退守河阳。此时杜甫刚好从洛阳回华州，将他一路上的所见所闻用诗歌记录了下来，这就是著名的“三吏三别”。我们几天要学习的就是其中之一石壕吏师板书课题二、初读课文 整体感知1.师有感情范读2.师提问 从老师的朗读中，你听出了什么？生自由谈感想3.师检查生预习情况 屏显重点词语（1）字音：壕：ho 吏:l 逾: y 邺:y 戍: sh 咽:y 妪:y （2）词义：老翁逾墙走 吏呼一何怒存者且偷生 死者长已矣请从吏夜归 如闻泣幽咽生回答积累重点字词4.全班齐读石壕吏要求：（1）读准字音（2）思考 全诗出场人物有哪几个？各做了什么事？三、精读课文 诗意品味1.师以第一节为例，知道学生赏析这首诗：（1）屏显：师修改后的诗文 预设讨论：为何差役“夜”捉人？ “捉人”与“征兵”有什么不同？ 老翁为何要逾墙走？生对照原文 自读推敲感受差役的凶狠和战乱给百姓带来的深重灾难2.生自主赏析第二、三节师给出回答句式屏显：从_（诗句）中，我读出了_预设的诗句：（1）“吏呼一何怒，妇啼一何苦”（2）“三男二男新战死”（3）“存者且偷生，死者长已矣”（4）“有孙母未去，出入无完裙”（5）“请从吏夜归，急应河阳役”3.师相机提问：老妇的这段话是没人问她，而自诉出来的话吗？差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？4.师出示老妇与差役的对话，请生结合语境想象，同桌合作表演。屏显：县吏：老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣！县吏：老妪：室中更无人。县吏：老妪：惟有乳下孙。县吏：老妪：有孙母未去，出入无完裙。县吏：老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。5.总结写法：藏问于答 实写老妇的苦啼申诉，虚写差吏，让读者想象他的怒呼咆哮，步步紧逼。6.生齐读第四节 体会忧国忧民情怀 思考问题：（1）谁在“幽咽”？（2）幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？四、课堂小结 用情诵读1.师总结：透过杜甫的文字，我们走进了一段历史，感受了战乱带给百姓的深重灾难，认识了一位诗人，感受了他忧国忧民的情怀。2.生齐声有感情诵读作业作业内容：1.有感情背诵三首诗2.把石壕吏改写成一篇短文或一幕短剧。补充作业：作业反馈（典型题目收集）：教后反思5