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薄弱学科促进会发言材料
薄弱学科促进会发言稿
本学期开学初，我校全体教师根据上学期学校学生的考试成绩，以及在全学区同年级同学科中的名次（我校数学名列学区第二，语文第五，而英语为倒数第二。）全体教师做了认真分析，确定将全校英语定为我校的薄弱学科。
一、薄弱学科产生的原因：
（一）、教师的原因：
1、我校部分英语教师专业知识不扎实、底子薄，虽然有专职英语教师一名，但由于年龄大即将面临退休，因此精力不足，教法陈旧，对小学英语教学大纲把握不够，常在教学中偏离了教学大纲，将语法作为重点来教；另外两位教师都是以前教其他学科，他们并不专业，他们中
2、有的语音不规范、对中西方文化差异知之甚少，“听、说、读、写、演”基本技能及综合语言运用能力较差，这是我校英语学科薄弱的重要原因。
2、课堂教学方法单一。课堂上只是简单机械式的领读、齐读，课堂中很少开展说、演、唱、写、游戏、歌谣等活动，使学生对英语学习缺乏其初学者应有的兴趣。
3、课后辅导不足。每周除了三节英语课之外，没有一节辅导课，致使学生当天学习的内容无法及时有效的进行消化，日积月累，造成学生英语学习自信心的下降，转而将闲余时间投放到其他科目，甚至是贪玩上。
4、教师没有教给学生正确的学习方法，对后进生的辅导不够经常性。
（二）学生原因：
3、 由于学习兴趣的下降，学生对英语科目的重视程度不足，充分表现在早读和早自习无班级无学生读背英语。
二、整改措施：
1、调整英语学科教师结构，减轻临退休教师负担，分三人分担学校英语课程。
2、加强英语任课教师的业务学习和培训。开学初，我校组织教师认真学习了《小学英语课程标准》及解读，帮助教师把握小学英语教学大纲要求；提升英语教师教学基本功和教学基本技能。
3、合理安排英语课程。在原课时的基础上，我校每周增加了三次早读和两次早自习，作为英语读背辅导。教师也要在自习课上引导学生读说，培养学生张口大胆说英语，并及时的进行表扬和鼓励，提高学生英语学习
4、兴趣。
4、抓课堂教学效率。要求教师认真备课，抓住教材重难点，在课堂上运用新的教学方法和学法指导进行突破，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用短暂的时间达到最佳的效果，努力让英语课堂活起来，提高学生学习效率，做到当堂检测。
5、安排教师互相听课评课，做到共同学习，共同提升。
6、安排英语竞赛，提高学生对英语学习重要性的认识，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
总之，我们还会在今后的教学中不断探索，寻找平衡各学科教学质量的最佳措施。相信有了我校教师和学生的不懈努力，有了上述一系列有效举措的实施，必将使我校薄弱学科英语由“薄”变“强”，促进各科教学质量均衡发展，促进我校教学质量稳步提升。
2013年10月12日
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