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读书笔记
———“自然拼读法”学习笔记
一、 现状及可行性分析
我从事农村小学英语教学的多年中，经常听到老师们在议论小学英语的词汇教学，在平时的英语教学中，最令学生和老师感到头疼的或许就是词汇学习。主要问题表现在：第一，小学生因为没学过英语音标，没有相应的语音认知基础，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，很多学生把cat 读成/kæ/，farm读成 far，name读成/nein/。有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音，例如，goes-狗屎，yes-爷死等等，使英语发音听起来怪异。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，农村家庭中家长对孩子的英语学习还未引起足够的重视，以及其他条件的限制，造成家庭英语指导的空白，学校往往是学生英语学习的唯一途径。所以农村小学的英语教学迫切需要一套行之有效的英语词汇教学方法来改善现状。
英语自然拼读（Phonics）是一种近年比较流行的学习方法，它起源于美国，是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。英语词汇中有70％的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写，是培养孩子认读能力的主要途径之一。一旦掌握了这种方法，不借助音标，能够读出绝大多数词，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见词能读，听音能写的学习目的。
二、 直拼法的概念
直拼法（Phonics），亦被称为直接读音法，直接拼音法，直接法或按字母音直拼读法。直拼法：是指，在没有掌握或不借助国际音标的前提下，利用英语字母或字母组合的规律，直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。直拼法的目的是要求在学生学习和掌握英语字母以及字母组合的发音规则以后，遇到符合同样规则的生词时，就能准确地拼读和拼写出来，做到“见词能读，听音能写”。 比如当我出示单词“pig”时，学生可以根据字母的发音/p/，/i//g/，直接读出这个单词的音/pig/。同样，当我读出/pig/这个音时，学生可以根据发音/p/判断第一个字母是“p”，根据发音/i/判断第二个字母是“i”，根据发音/g/判断第三个字母是“g”。小学生对汉语拼音有着非常深刻的印象，我们大可不必担心他们把拼音和字母混淆起来，相反，我们可以因势利导，借助汉语拼音帮助他们识记字母及字母组合的读音，学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词形音结合，降低了学生读单词记单词的难度，从一定程度上解决了学生死记硬背毫无效率的识记问题。
长期以来，我们的英语语音的教学陷入困境，本质的原因在于我们没有掌握一种很好的语音教学的方法。使得很多的学生的发音存在问题，如今我们实践的直拼法教学能很好地帮学生掌握单词的形和音之间的关系，也提高了学生记忆单词的效果。直拼法一直是国外培养和提高学生英语阅读能力普遍使用的方法。美国教师始终认为，直拼法是培养学生阅读能力的最佳途径。在教学过程中，他们不向学生讲授国际音标，主要向学生讲授英语拼读与拼写关系的基本规则，让学生可以看到一个英语单词就能拼读出来，或者想到一个单词就能拼写出来。通过学习和掌握单词的基本拼读规则，不断扩大词汇量。
三、在教学中对直拼法的实践
　　直拼法理解容易，但需要一定时间来掌握。为了让学生能更快地理解和掌握此种方法，教师需要充分利用课堂时间，在教学中逐步将直拼法传授给学生，从学字母开始到学单词，不断练习，逐步强化，直到学生掌握直拼法。
　　1. 字母和字母组合的发音
在运用“直拼”教学时，应按照“从辅到元”“从闭到开”“从易到难”“从近到远”的原则，把字母的发音规律循序渐进，扎实地教给学生。即先学习辅音字母在单词中的发音，后学习元音字母在开闭音节中的发音，接着学习字母组合发音，最后是根据发音书写单词。语音知识的教学要在平常的教学中渗透、积累和运用，让学生逐渐形成良好的学习单词拼读习惯。
（1）辅音字母在单词中的发音教学。学习辅音字母读音采用马承直呼式语音教学法，即辅音与母语拼音进行对比学习。

B
P
M
F
D
T
N
L
G
K
H
R
S
W
Y
汉语
拼音
bo
po
mo
fo
de
te
ne
le
ge
ke
he
Ri：
Si：
Wu：
ji：
英语
读音
b
p
m
f
d
t
n
l
g
k
h
r
s
w
j
然后把其分成清浊对照记忆：如 b→p t→d k→g f→v s→z ch→j ；发音位置对照：如 r→l m→n；相同发音累记:如 k、c、ch→[k]，这样学生会记得轻松、快捷。
（2）五个元音字母在开、闭音节中的读音。在我们小学英语的教学中，没有必要让学生死记概念，什么是开音节，什么是闭音节。但是我们可以通过比较同类单词让学生知道五个元音在不同情况下的发音规则。可以为学生把单词归类，如：it, big, milk, 和bike, nine, fine. 等等。学生通过朗读和对比很快会发现前一组单词中i发[I]音，后面一组都以不发音的e结尾，i发[aI]音。通过观察、比较、归纳，学生便能掌握以下详细的发音规则：

Aa
Ee
Ii
Oo
Uu
非汉堡
结构
cake
make
be
she
bike
kite
coke
ok
use
tube
汉堡
结构
bag
dad
pen
egg
fish
big
not
sock
bus
cup
通过分类比较，形象思维，学生虽然没有开音节和闭音节的概念但只要稍加思索、辨别，一般都能正确而又轻松地拼读和记忆。
（3）字母组合教学。在完成字母名称音教学后，可以进行字母组合教学。
字母组合能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，因此能在单词中正确划分字母组合，学生也就能正确拼读出这个单词了。字母组合分为元字母组合和辅音字母组合两类，元音字母组合是对元音字母和元音字母组合的合称；辅音字母组合是对辅音字母和辅音字母组合的合称。字母数量少（26个），字母组合数量多（73个），但在同一个单词中，字母组合数少于或等于字母数，以字母组合为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。
字母组合的发音可以分为规则与不规则之分，比如一般情况下只发一种音如 sh→[∫]、ck→[k]、ph→[f]、dr→[dr]、tr→[tr]、ts→[ts]、qu→[kw] 等，另外把一般情况下只发两种音的也例入规则之内，如 ch→[t∫] [k]、ea→[i:] [e]、oo→[u] [u:]、wh→[w] [h]等，有些字母组合的发音有三种或三种以上，教学时分散渗透，让学生主动归纳总结。
　　如果学生已经有了一定的拼读经验，那么就可以分别指着辅音字母，让学生说说它的发音，然后划出元音字母或字母组合，让学生猜猜它的发音，再连起来读一读，学生很容易就记住了单词的读音。遇到每个简单的单词都这样教，久而久之学生便意识到了每个字母或字组的发音，借助汉语拼音产生正迁移，学生能很快就能拼读出这些单词。直拼法就是运用这个原理来解决学生单词记忆困难问题的。
　　2.在单词教学中逐渐渗透直拼法
　　（1）单音节单词。在汉语拼音的学习过程中，如果遇到一个声母和韵母，我们可以将它直接拼读出来。英语单词是由单个或多个音节组成的，而每个音节是由元音和辅音组成的。在教学英语单词时，我们同样可以利用学生在汉语拼音中的拼读能力，将辅音和元音直接拼读出来。
单音节单词是由一个元音、一个元音或元音组合与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词中的核心，它与汉语拼音的拼读规则基本一样。如desk,只要知道d读[d]，e读[e]，s读[s]，k读[k]，学生就会拼读这个单词了，而且根据读音马上能拼写出来。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能拼读出来。学生掌握了一定的拼读法之后，可以让学生总结归纳出所学过的单词。如: [s]-[i]-[t]--sit, [b]-[i]-[g]—big，[l]-[e]-[g]--leg等。
有的元音音素是由两个或两个以上字母组合而成的，也就是我们所说的字组学生掌握了这些字组的发音，拼读、记忆单词就方便了。如在教学read 时，我先出示单词tea和meat让学生读一读，并在ea中划横线，让学生说说它的发音/i:/，接着出示字母r和d，说说它们的发音是什么。然后出示新单词read在ea下划线，学生很自然就知道这个词读/ri:d/。当学生能读出/ri:d/时，便可以总结ea的组合发/i:/。其它的字组发音教学以此类推，学生很快便会掌握很多字组的发音，让学生把辅音字母和字组的发音相结合，拼读单词就很简单了。
　　（2）将双音节和多音节单词进行分割。在教材中也有些比较长的单词，音节较多。我们应告诉学生双音节和多音节单词的拼读应该按照一个个音节读出来，如：在教学yesterday这个单词时，先板书yes，再写ter，然后加上day，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学ham＋bur＋ger时，我先写出nurse，purse，让学生回忆，感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。在教学拼读方法时，教师应该有意识地按音节呈现单词，也可以在单词下面的相应部位划线强化，让学生明确哪几个字母先相拼，然后再把各个部分相联相拼。在教师引导的基础上，让学生自己尝试拼读字母组合，尝试拼读单词，学生能够不断品尝直接拼读带来的快乐。
如能把phonics拼读法贯穿教学始终，以“拼”带“读”，以“读”促“写”，长期以往，学生定能“见其形读其音，听其音想其形”，学起来也会信心倍增。兴趣的培养不只是让学生唱英语歌曲或做英语游戏，学生最大的兴趣其实是来自学生对英语学科本身的兴趣，来自于从中感受到成功的快乐。从低年级开始渗透拼读有利于培养学生良好的学习和拼读习惯，一见到单词就能自己拼读，对于小学生来说是多么值得骄傲的事情。
总之，直拼法是一种听音知形、见形知音、音形互佐的单词记忆方法，见到一个单词能够读出来，会读的单词能够写出来。只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，有声地学习英语，学起来才会感到轻松、容易。只有将单词的读音和拼写作为一个整体来掌握，才可以大大地降低识记英语单词的难度。

丹徒区石马中心小学 解燕妮
2014.11