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联合学区教学管理交流发言稿：以人为本谋发展创新管理求双赢
在全校教职工的共同努力下，2011、2012、2013年，我校连续三年圆满完XX县区局下达的质量目标，办学水平逐年提升，特别是教学质量各项指标每年上一个台阶，我们这所农村初中校，连续二年被XX县区教育局评为县级教学质量显著进步单位。
为了总结经验，发挥优势，以利今后工作。我们进行了认真地反思总结，认识到团结务实是我们取得进步的最好办法，意识到学校发展必须坚持以人为本，把握天时地利人和，创新管理实践，才能实现办学水平提升的效益最大化，实现保稳定与促发展的双赢。
一、以人为本，搞好人和是基础。
基于让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作，让每一位学生家长放心的工作目标，我们注重教师、学生、家长思想工作，充分调动他们的工作积极性。
1、教师方面。我们对教师努力做到生活上体贴、工作上信任、事业上关心。用我们的诚意感动教师，取得教师的信任，赢得教师的尊重。让每位教师感到活的有尊严、干的有价值。从而激发教师树立一种精神、四个意识。
一种精神即：
奉献精神。要出成绩，教师没有一种拼一膀子的奉献精神，是办不到的。教师的奉献精神，有个人天生性格因素，更依赖于学校创设的一种氛围，鼓励先进的正气。对老师关心、尊重，使他们工作顺心、干着有劲。
四个意识即：
（1）质量意识。质量是学校的生命线，教学质量好坏关系到学校的发展。
（2）责任意识。要以强烈的责任心和无限的激情投入到教学及管理中。
（3）竞争意识。本校同学科教师、外校与联合学区校作比较，搞竞争。
（4）目标意识。按照县局下达的目标，逐步分解到年级、班级、任课教师、学生。形成年级目标、班级目标、学科目标、学生个人目标，充分发挥目标激励促进作用。
2、学生方面：
我们采取优秀生表彰会、学困生座谈会、师生联欢会、学生评价教师等形式，引导学生尊师爱校，树立班耻我耻、校荣我荣的主人翁意识。
3、家长方面：
我们采取家长座谈会、家长评校等形式，通过教师家访活动，走入每一个学生家庭，了解情况，汇报学生在校表现，拉近与学生家长距离，使他们理解学校、教师，支持学校，形成全员育人格
二、把握天时，统一思想是关键。
第一步：落实责任
制定了校长、主任、年级组长、教研组长、班主任及学科教师岗位职责。明确分工，各司其职，齐抓共管，形成合力，大力提高教育教学质量。
第二步：统一认识
认识是行动的先导。面对新课程改革与现代化学校创建这一天时，我们通过班子会、教师会学习讨论，弄清了以下4个问题，激发干部教师积极性：
1、在新课程改革中领导的责任如何落实。
2、现代化学校如何管理。
3、现代化学校对教师的要求。
4、实施高效课堂教学的基本思路。
三、把握地利，创新实践是保障。
（一）做好顶层设计，进行统筹规划
我们认真总结分析近5年教学质量提升的成功经验与教训，认识到，班容量小、学生少是我们的优势所在。针对我校学生、教师实际，确定了分年级、分阶段、抓重点的工作思路。召开了教研组长、年级组长参加的专题教学会议。确定年级工作重点，即：六年级抓养成教育，七年级抓基础，八年级抓稳定，九年级抓两头。要求，为确保完XX县区局实施三率一分考核目标的延续性，每个年级、每位教师在日常教育教学工作中，时刻把握重点，并把重点工作作为教学问题来研究，做好经验总结。下达质量目标，具体分解到班到人，确定明确的重点学生培养目标与典型转化目标。学科教师各包保一名年级优秀生和本学科典型学困生，抓两头带中间，以减轻班主任工作负担，提高工作时效性。做到团结协作，共保优秀率、巩固率。教师每天与所包保的两名学生谈话，了解家庭、学习、生活、心理等方面情况，做好正确的教育引导。
（二）以学生为本，做好两项育人工程
1、管理育人
我们以学生养成教育为切入点，实行三查两律。三查即领导督查、教师检查、学生会自查；两律即他律（学校规章制度约束）；自律（提高学生自主管理、自我约束能力）。使学生时时有规范、处处有要求、事事有人管，形成全过程、全方位、立体化的教育工作网络。
2、活动育人
我们开展多种形式的主题教育活动，切实把学生思想教育落到实处。对学生进行《自信、自强》专题教育，组织《如何适应初中生活》专题指导，举行《严格自律、规范行为》养成教育大会。
（三）以教师为本，引领提升专业水平
1、搭建平台
大力开展高效课堂新模式的创建活动，形成五步导学基本模式，每个教研组每位教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课。
我们要求教师每节课都有教后反思，每学期至少上交一篇典型案例和优秀反思，编辑成册。
我校广泛开展听评课、案例交流等活动，广泛开展听课评课活动，要求每位教师每周听课不少1节。
充分利用联合学区这个交流平台，组织教师学访、交流经验，创设良好的教研氛围。
加强网上教研活动，提高现代教学技术运用水平。
2、开展小课题研究
形成教学中实际问题即课题，教学即教研的认识，营造反思研究的校本教研氛围。
四、今后改进措施
1、把学生评价顶层设计，实现多元化、课程化、简洁化。
2、把前沿学法、教法引入小课题研究。
3、引领教师把新课程理念逐步系统落实。
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