《木兰诗》教学设计.docx

《木兰诗》教学设计

〖教学目的〗
　　１、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 
　　２、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
〖教学要点〗
　　１、故事情节和木兰形象。 
　　２、记叙的详略处理。
　　３、对偶和排比。
〖教学设想〗
　　１、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。 
　　２、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。 
　　３、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
〖教学课时〗
　　２课时。
第一课时
〖教学重点〗
　　字词、字义、朗读、故事情节。 
〖教学过程〗
一、简介木兰其人及《乐府诗集》
　　花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 
　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。
二、正字音 
　　机抒 zhù（织布梭子） 可汗 kè hán 鞍鞯 ān jiān（马鞍下的垫子）
　　辔头 pèi（缰绳 ） 燕山 yān  胡骑 jì（战马） 戎机 róng（军事）
　　朔气 shuò（北方） 金柝 tuò（打更用的梆子） 红妆 zhuāng（装饰，打扮）
　　著我旧时裳 zhuó（穿） 　傍地走 bàng（临近，此处引申为贴着）
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意 
　　当户　惟　可汗　市　但　朔气　金柝　铁衣　明堂　策勋　强　不用　郭　著　帖花黄　扑朔　迷离　安能 
　　万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。 
　　朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。 
　　将军百战死，壮士二年归：（互文）“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”
四、朗读全诗
五、引导学生划分这首诗的结构层次
　　依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。 
　　第一部分（１、２、３段）写出木兰代父从军、踏上征途。 
　　第二部分（第４段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。 
　　第三部分（５、６段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。 
　　第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。
六、分析第一部分
　　（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）
　　１、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？ 
　　　　诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。 
　　２、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ 
　　　　“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。 
　　３、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
　　　　“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。 
　　４、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ 
　　　　“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
七、小结，布置作业
　　１、完成课后练习二的１，三的１、３，四的３。 
　　２、预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时
〖教学重点〗
　　人物形象，详略叙述的恰当。 
〖教学过程〗一、复习第一部分
二、（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引导继续分析后文
　　１、分析第二部分：
　　　⑴　这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？ 
　　　　　“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 
　　　⑵　后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？ 
　　　　　朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。 
　　　　　“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。 
　　２、分析第三部分：
　　　⑴　这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ 
　　　　　“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。 
　　　⑵　这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
　　　　　“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。 
　　　　　“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
　　　　　“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。 
　　３、分析第四部分：
　　　　这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 
　　　　这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。 
　　　　（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定） 
　　４、小结木兰形象：
　　　　木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。 
　　５、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？ 
　　　　这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。 
　　　　征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。 
　　　　此外还有比喻、顶针、夸张等。 
　　６、本诗主题：
　　　　歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。 
　　７、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情：
三、课外延伸
　　学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较。 
　　例：梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。
四、布置作业
　　背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。 
五、板书设计
木兰诗
　　　故事情节：一代父从军、踏上征途（详写） 
　　　　　　　　二奔赴前线，十年征战（略写）
　　　　　　　　三还朝辞官，家人团聚（详写） 
　　　　　　　　四吟唱比喻，赞美木兰（略写） 
　　　木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写） 
　　　　　　　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）