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浅谈幼儿园如何高效教学，解决生活中的问题
董艳婷
背景思考：当前社会，对孩子进行灌输和强化训练的现象较为严重，导致我们常说，孩子们学东西太“死”，不“活”(也就是不会运用)，意思就是孩子们大多书面问题会解决，可联系生活，解决起生活中的实际问题，大多束手无策，针对这一现象，我们要调整教育方法，改变教育策略，将教育与实际生活相联系，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力。联系实际，我们要怎么做才能提高教学效率呢？
理念阐述：我们经常会提到高效教学，所谓幼儿园高效教学，主要是指幼儿通过教师的教育活动所获得的具体的进步或发展。也就是说，幼儿有无进步或发展是教育活动有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果幼儿学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是低效或无效教学。
《指南》中指出，幼儿的学习应是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人应充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿学习发现问题、分析问题、解决问题的能力。应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练
具体方法：
一、为幼儿创设生活化、游戏化的教育环境，营造轻松舒适的氛围，把握教育契机
经常带幼儿到大自然中去，感受大自然中的美好，将教育无形传递给幼儿。如小花小草这么漂亮，如果我们不保护它们，去摘小花、踩小草，这么漂亮的环境会变成什么样子？让幼儿通过体验，亲身感受要爱护环境，爱护花草。看到干枯的小草也可以和幼儿一起探究，为什么小草会变干枯？怎样做才能不让小草干枯？小草不喝水会变干枯，如果人不喝水呢？
《指南》中指出，要尊重幼儿，主动接近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如我班养了三只小蜗牛，大家一起照顾蜗牛，可是孩子突然提出要给小蜗牛取个好听名字，这样才会将他们区分开。于是我们请幼儿自己给蜗牛取名字，并用举手表决的形式决定取哪个名字，孩子们兴致勃勃，分别取了“小飞飞”、“仙仙公主”、“巴黎爱”这三个好听的名字。
二、 将教育联系生活，运用于生活
幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，所以教育应当伴随整个过程自然地进行。
如春天是种植的季节，我和孩子们商量着，要在植物角种一些花草，小花要种在花盆里，于是我们找来了废弃的瓶子、罐子，请幼儿欣赏过各式的花盆后，在上面自由地进行装饰。孩子们先设计花盆的样式，再用丙烯涂涂画画，或是粘上漂亮的粘贴。当然在制作的过程中，也会出现一些问题。如孩子们用丙烯画完后，不容易干，于是他们想办法解决：1.可以放到电扇底下吹一吹；2.放到阳台上，让太阳晒晒；3.用吹风机吹吹；4放到通风的地方;当有的小朋友用粘贴贴在塑料盆中后，经过几次浇水，塑料盆上的粘贴变得模糊，于是孩子们开始想办法改进，他们觉得塑料是不怕水的，在粘贴的外面贴一层透明胶后,浇水就会好一点。
三、 教师要重视评价环节
1． 教师的评价要恰当，切勿以成人的眼光评价幼儿
当幼儿完成一项作品时，切勿用“好不好”，“像不像”来评价幼儿，多问问孩子的想法，多听听孩子是怎么解释的，不要扼杀了孩子的想象力与创造力。如一次“观海洋馆”的亲子活动后，我请孩子们画看到的海洋生物，大多数孩子画了蓝色的背景，因为海水是蓝色的，只有辰辰，她画的是五颜六色的背景，，我没有马上组织或指责孩子，而是过去文她：“辰辰为什么你画的是五颜六色的背景啊？”辰辰看了我一眼，高兴地说，“这是灯光打到海水上的颜色！”我瞬间醒悟了，确实是，当灯光打在海水上时，海水是五颜六色的，对于这样的孩子，我们应当夸奖她观察仔细、认真！并鼓励孩子们绘画过程中，有自己的想法。
2．引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。
这就体现了《指南》中要求的教师应成为幼儿的支持者、引导者、合作者。有效的教育活动要以幼儿的原有经验为基础。幼儿的知识结构是在他们自我构建的过程中完成的。集体教学中，幼儿都带着原有的知识、经验、思考、兴趣参与活动。对学习者特征的分析是教学设计重要的一个环节，影响学习的唯一最重要的因素，那就是学习者已经知道了什么。要探明这一点并应据此进行教学。” 重要的不是我们要知道幼儿不知道什么，而是要知道幼儿已经知道了什么。我们重要的是要把幼儿的原有经验与我们的教学建立起有机的联系，使幼儿的经验从原有的经验提升到新的经验的高度。
实际效果：我感受到了活动源于生活，源于幼儿的乐趣。在今后的活动中我会尽量将活动回归生活与自然。在生活中寻找教育契机，抓住每一个可以教育的机会，鼓励幼儿发现问题在探究的过程中积极动手动脑寻找答案，并尝试记录，我要把权利交给幼儿，让幼儿做活动的主人。自己做一个观察者，做一个支持者，帮助幼儿记录总结，提升幼儿的经验。
要提高课堂教学有效性最重要的也是最基础的就是要保护孩子学习的热情，积极创设情境，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习过程，促进孩子主动探究知识的积极性，提高课堂教学质量。