1、快乐动物医院，玩转快乐数学
——大班区域《动物医院》案例分析
一、案例背景
大班幼儿的社会交往能力有了很大的提高，在玩区域活动中，会自己分配角色，协调好游戏中出现的问题。很喜欢扮演一些生活中常出现的角色，如厨师、爸爸妈妈、医生等。体验所扮演的角色的成功感，获得游戏过程中的快乐。因此，新星大班的社会性区域——动物医院便孕运而生。
二、案例描述
在离园准备后的谈话中，老师对这学期将开设的《动物医院》这个区域做了大致的讲解问幼儿，开设动物医院要收集一些什么材料，动物医院里有哪些角色？幼儿们根据老师的问题，结合自己曾经感冒去医院的经历，说出要有医生、打针的护士，配药的，还
2、要有“药”。根据幼儿的回答，老师及时对幼儿分配了任务，让幼儿回家收集各种药盒、药瓶，教师则对幼儿说医生、护士所用的材料由老师来准备。
在孩子们的期待下，动物医院场景的设置，药品的上架准备就绪，于三天后的下午正式“开诊”，“医院”内的人员在师幼的商量下为4人，分别是一位医生、配药师和两位护士，为小动物看病的则为流动。孩子们自行分配好了角色，游戏开始。玩了一会儿，“医生”凯凯说：“卜老师，为小动物看病的人，没有排队，太挤了，应该像医院一样叫号。”“其中一位说得挂号收钱。”听了两为幼儿的讲述，我说：“好，我去准备挂号的纸和笔，请一位护士来挂号，但钱得下次了，今天来不及了。”凯凯听了我话后说：“那今
3、天就免费，不过卜老师你还得为我拿张配药纸。”于是游戏再次进行，但是在为小动物配药时，配药师胡乱的拿了几个药盒给配药的幼儿，并按照配药师的样子说：“一天三次，一次5毫升。”
三、案例分析
在以上的案例描述中可以看出，教师对于师幼共同商讨、收集材料这些是可行的，动物医院的创设，孩子们是很期待的，一起讨论了医院所需的材料，一起收集了各种药盒、药瓶。是对幼儿一个已有经验的回顾，让幼儿了解动物所需的材料和动物医院内的人员与职责的关系，可以更好的让幼儿知道扮演的角色该履行怎么样的职责，增进幼儿的角色意识。幼儿在游戏中的游戏语言是丰富的，幼儿能模仿医生、护士、配药师之间的对话。但是也存在着以下两个问题：
4、
1.设想在表面，不能真实模拟场景
由于考虑的欠周全，教师只关注是幼儿模拟医生检查身体、配药及角色中对话，过多的考虑了幼儿社会性交往中语言的交流，而忽视任何社会生活版的缩影要搬到幼儿的游戏中去，数学知识渗透是必不可少的。
2.材料的提供笼统
师幼共同收集的药盒、药瓶虽然按大小、高低进行了分类的摆放，但是幼儿对药的具体疗效不清楚，胡乱的拿，流失配药场景中分类、对应、数概念、计算等数学知识的渗透，忽略了《纲要》中数学来源于生活，融入与生活，要让幼儿在生活中关注、学习数学的教学理念。
四、指导与策略
1.数学融入场景，增强角色概念
医院是人类生活中必不可少的，既然它的缩小版模拟于幼儿的
5、区域游戏中，虽然不能像生活中的那么细化，但其核心概念是不可少的，如挂号纸，医生的药方、钱币。那么数学中计算、排序、一一对应等便可渗透或融入其中，而大班的孩子10以内的加减法，数概念等能进行相应的计算和操作。因此，准备10元以内的纸币，让幼儿在挂号、配药的游戏活动中学习10以内的加减法幼儿是乐学的，有助于幼儿增强角色概念。
2.分类、简化材料，再现真实场景
钱币准备好了，让幼儿怎么花，如何花？又是一个问题出现在了面前，挂号一块钱，幼儿是知道也会使用的，那么如何让配药的钱更合理？为此，根据人的身体外部特征给这些“药”贴上身体的各部位及价钱，教师通过介绍让幼儿事先了解“眼睛”“耳朵”“鼻子”等在药盒在作用，了解其价格。“医生”开药方时给小动物身体的不舒服程度画出相应的身体标志，配药师则可以根据此找到相应的“药物”，算出价钱。在这一游戏过程中，通过分类、简化材料，幼儿不仅增强了角色意识，再现了医院中最核心的真实场景，更是无形中学习了数学中的分类、一一对应、加减法等。实现了幼儿玩中学的教学理念。
分类、简化材料，钱币的应用，让动物医院成了孩子们最喜欢的去处，动物医院是快乐的，也在快乐中玩转着数学。
卜赞见
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
