1、《搭石》教学设计
太华路小学 马海丽
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶
2、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。
二、教学重点：
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到心灵之美。
2、学习作者从不起眼的平凡事物中发现美、感受美的能力。
三、教具：多媒体
四、教学过程:
（一）情境导入，揭示课题
1、（出示情景图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷
2、爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石吧。（板课题）
（二）初次品味，了解搭石
1、请同学们自由读第一自然段想一想什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？用波浪线画出文中的句子。
2、那如果没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪呢？生：脱鞋绾裤
3、师：什么叫脱鞋绾裤呢？（脱下鞋子，捡起裤腿）
4、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必须——，收工必须——，赶集必须——，访友也必须——。一次又一次的脱鞋绾裤，你们觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不方便）所以过小溪必须得依靠这些搭石
3、了。
6、了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）
（三）深入体会，品位搭石
1、想不想一起去欣赏这道美丽的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。请同学们默读课文2—4自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。
2、自画句子，默读思考。
第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
4、读一读，有感情的读。
从细节里了解老人的为走搭石的人负责想法，做法，表现老人的关爱美。
第二句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那
4、么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
5、（“一行人”）中“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。
6、你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？
7、什么叫“协调有序”呢？怎么样的动作才算协调有序呢？
从字面上理解，和联系上下文理解。
师生配合读
8、没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却配合得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。
9、你还从哪些词
5、中体会到这幅画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？（和谐）
10、“人影绰绰”中的“绰”是什么意思呢？
绰：A宽，不狭窄
B宽裕，富裕
C形容姿态柔美
那“绰绰有余”中的“绰”呢？和本课的一样吗？
11.联系课件画面，展开想象。用语言表达画面。
11、有感情地读。
第三句：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”
12、过渡：一行人走搭石是美丽的风景，如果是两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请用横线画出文中的句子。
13、齐读这
6、个句子，请同学们上来表演动作。
14、那这幅画面表现了家乡人们的什么呢？（谦让美）
第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然后事。
15、那如果是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？
16、谁上来表演被老人过河？原来是这样，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？（理所当然）
17、这位老人年轻时，也一定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是————，而当这位年轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是——-（理所当然）
18、从伏下身子、理所当然这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上的什么品质呢？（尊老、敬老）
搭石是平凡而又普通的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的善良、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成——
四．学习课文最后一段。
1.自由读。
2.读到这里你觉得它还是普通的搭石吗？（结合前文学生畅谈-人美）
五．拓展
学习作者从平凡的事物中发现美。抒发生活中的小美。
六．作业
1.把文中你喜欢的抄下来。读给爸爸妈妈听，并谈你的感受。
2.搜集与奉献有关的名言。。
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